社交回避及苦恼是社交不良的行为表现和情感反应^[1-2]，是在社交情境中由于过分关注他人评价而产生的负性情绪体验和回避倾向行为^[3]。社交回避及苦恼能够诱发抑郁或产生自伤、自杀甚至攻击性行为^[4-5]，严重影响大学生心理健康，甚至诱发心理疾病。自我认同感即自我同一性^[6]，是个体人格健全和建立良好人际关系的基础^[7-8]。负面评价恐惧反映个体对负面评价的担忧和对良好评价的期望^[9]。BAUTISTA等^[10]指出负面评价恐惧是社交焦虑认知行为模型的核心，与社会焦虑正相关^[11]，在自我关注与社交焦虑间起中介作用^[12]。但社交焦虑侧重于负性情绪体验，并不能替代社交回避及苦恼。因此，本研究通过构建中介效应回归模型，深入探讨自我认同感与社交回避及苦恼的关系，以及负面评价恐惧在二者间的作用机制，旨在为大学生重塑自我认同感，悦纳他人评价，提升社交水平提供理论和实证依据。

1 材料与方法 1.1 研究对象

运用整群随机抽样法于2020年6月选取东北地区综合类、师范类和医学类高校大学生共697人进行问卷调查，剔除无效和重复问卷47份，获取有效问卷650份，有效回收率为93.27%。其中，男生284人（43.69%），女生366人（56.31%）；本科一年级156人（24.00%），本科二年级180人（27.69%），本科三年级139人（21.38%），本科四年级88人（13.54%），研究生87人（13.38%）；综合类高校172人（26.46%），师范类高校313人（48.15%），医学类高校165人（25.38%）。

1.2 方法

以问卷调查法进行资料收集。调查工具分为3部分：（1）自我认同感量表（self-identity scale，SIS），由OCHSE和PLUG根据埃里克森的理论编制，共包含19个条目，采用4级评分标准，所得总分越高，自我认同感越好，该量表已广泛用于高中生和大学生施测^[13]，Cronbach’s α系数为0.72，表明量表具有良好的信度；（2）社交回避及苦恼量表（social avoidance and distress，SAD），由WATSON和FRIEND等^[3]于1969年编制，中文版由马宏^[14]修订，该量表包括社交回避和社交苦恼2个维度，共包含28个条目，2个维度分别包含14个条目，采用是与否2级评分，Cronbach’s α系数为0.77，表明量表具有良好的信度；（3）简明负面评价恐惧-正向计分表（brief fear of negative evaluation scale，BFNES），由LEARY编制，中文版由陈祉妍^[15]修订，量表得分越高，负面评价恐惧越强烈^[16]，中文修订版Cronbach’s α系数为0.85，表明量表具有良好的信度。

1.3 统计学分析

采用SPSS 22.0软件进行t检验、Pearson相关分析及中介效应检验及结果分析，P < 0.05为差异有统计学意义。依据前期数据统计分析结果和已有理论假设构建中介效应模型，以自我认同感为自变量（X），社交回避及苦恼为因变量（Y），负面评价恐惧为中介变量（M），假设自我认同感通过负面评价恐惧而影响社交回避及苦恼。根据温忠麟等^[17]于2014年提出的中介效应检验流程，采用Bootstrap法依次对系数c、a、b、c’进行检验。

2 结果 2.1 共同方法偏差检验

本研究采用问卷调查法，为了避免产生共同方法偏差，采用Herman单因素检验方法对其进行检验。结果发现，未旋转之前，所有调查项目共析出10个因子，首因子的解释率为19.58%，明显低于40%的临界值。表明本研究不存在严重共同方法偏差问题，可对研究结果进行进一步的检验。

2.2 自我认同感、社交回避及苦恼、负面评价恐惧的描述统计

针对大学生自我认同感、社交回避及苦恼和负面评价恐惧进行统计分析，采用单样本t检验对大学生自我认同感的均值（52.90）与中位数（47.50）进行差异检验，结果发现二者之间有显著的统计学差异（t = 20.26，P < 0.01），表明大学生自我认同感的整体水平良好。对大学生负面评价恐惧的均值（26.78）与中数（28.00）进行差异检验，结果发现两者之间有显著的统计学差异（t = -4.34，P < 0.01），表明大学生存在一定程度的负面评价恐惧。

社交回避及苦恼的总均分与标准差为13.91±7.24，显著高于常模的标准（9.00±8.00）^[18]，表明大学生总体上普遍存在社交回避及苦恼现象。其中，男生社交回避及苦恼和负面评价恐惧程度均显著低于女生，表明女大学生在交往中更容易出现回避和苦恼，对负面评价更易产生恐惧心理。男女大学生在自我认同感上并无显著差异。在年级和学校类型上，自我认同感、负面评价恐惧和社交回避及苦恼均无显著差异，见表 1。

2.3 自我认同感、社交回避及苦恼、负面评价恐惧的相关分析

采用皮尔逊积差相关对自我认同感、社交回避及苦恼和负面评价恐惧进行相关分析，结果显示，自我认同感与社交回避及苦恼呈显著负相关，与负面评价恐惧呈显著负相关，负面评价恐惧与社交回避及苦恼呈显著正相关，见表 2。

2.4 负面评价恐惧在自我认同感和社交回避及苦恼间的中介效应分析

采用SPSS process宏程序中的Model4进行中介效应检验，结果发现自我认同感-负面评价恐惧-社交回避及苦恼路径的Bootstrap 95%置信区间为（-0.09，-0.03），表明这一路径的中介效应显著，说明负面评价恐惧在自我认同感对社交回避及苦恼的影响中具有部分中介作用，中介效应占总效应的比值为12.95%，直接效应占总效应的比值为87.05%，见表 3、表 4。

由此可见，负面评价恐惧是自我认同感和社交回避及苦恼的部分中介变量，自我认同感既可以直接影响社交回避及苦恼，又可以通过负面评价恐惧间接影响社交回避及苦恼，进而建立负面评价恐惧在自我认同感和社交回避及苦恼间的中介效应模型，见图 1。

3 讨论 3.1 社交回避及苦恼与负面评价恐惧的性别差异

差异检验结果显示，男生在社交回避及苦恼和负面评价恐惧上均显著低于女生，这与部分研究结论并不完全一致。究其原因，一方面可能在于男生特有的人格特质使其较少受到外界影响，更少在意别人的评价^[19]；另一方面，性别角色理论认为社会对于男性的角色定位于力量的象征^[20]，因此，即便内心存在对负面评价的恐惧，也可能加以掩饰，不会在社会交往中表现出回避与退缩行为或消极的情绪困扰。反之，女生则更加敏感，尤其害怕当众难堪，而过度在意他人的评价^[21]，并以此标准来检验自己是否符合社会期望^[12]。

3.2 负面评价恐惧与自我认同感和社交回避及苦恼的关系

相关分析结果显示，自我认同感与社交回避及苦恼呈显著负相关，表明大学生自我认同感越高，出现社交回避及苦恼的概率则越低。自我认同感是个体对于自身完整性的觉察和理解，能够激发个体在特定环境下自我整合，从而提升适应能力，包括环境适应以及人际关系适应^[22]。高自我认同感的个体能够给予自身客观合理的认知与评价，在社会交往中较少产生畏难、退缩与回避行为，进而较少引发苦恼、焦虑等负性情绪体验^[23]。负面评价恐惧与自我认同感呈显著负相关，表明自我认同感高的个体能够从容应对负面评价，而非产生过多恐惧感，能够以开放、积极的态度对待社会交往^[24]。负面评价恐惧与社交回避及苦恼呈显著正相关，表明具有社交回避及苦恼的个体不但畏惧负面评价，同时也在极力逃避来自于他人的负面评价。相关研究^[25-26]结果指出，负面评价恐惧是社交焦虑的重要风险因素，过分关注他人评价，是缺乏人际安全感的表现，往往容易产生自卑心理、防御心态和自闭倾向，因此，负面评价恐惧高的个体更多表现出社交回避行为并体验到社交苦恼，甚至产生社交恐惧和社交焦虑。

3.3 负面评价恐惧在自我认同感和社交回避及苦恼间的中介效应

中介检验结果显示，大学生自我认同感对社交回避及苦恼的影响，除直接效应以外，还通过负面评价恐惧间接引发社交回避及苦恼。分析其原因，相比而言，自我认同感水平较低的个体对于他人的负面评价存在较高的恐惧感，需要不断获取来自于他人的正向评价，并据此调整自己的社会交往行为。反之，自我认同感水平较高的个体则较少关注负面评价，容易建立人际安全感，在社会交往中更积极主动，社交回避行为与社交苦恼体验相对更少^[27]。

综上所述，大学生具有良好的自我认同感，同时也具有一定程度的负面评价恐惧和社交回避及苦恼问题。此外，负面评价恐惧在自我认同感与社交回避及苦恼间具有中介作用。因此，在大学生社交回避及苦恼问题的干预中，应充分考虑负面评价恐惧的重要意义，建议在以大学生社会交往为主题的团体辅导活动中，将合理看待负面评价以及有效应对负面评价恐惧作为重要的干预靶点，指导大学生如何面对负面评价建立理性认知，避免由于负面评价恐惧而产生社交回避及苦恼，进而构建大学生良好的社会交往模式，促进其身心健康发展。