为推动本科教学改革、提高人才培养质量，1988年原国家教育委员会发布《关于加强普通高等学校本科教育工作的意见》，确定于1989年召开全国高等学校教学工作奖励大会，以后每4年进行1次，高等教育教学成果奖奖励制度自此建立。1994年3月14日国务院令第151号《教学成果奖励条例》^[1]发布，国家级教学成果奖成为与国家科技3大奖（国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖）并列的国家级奖励。此后，教育部下发《教育部关于开展2014年国家级教学成果奖评审工作的通知》（教师〔2013〕14号）^[2]，明确国家级教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育3个大类。

目前，国家级教学成果奖是我国教育教学领域的最高奖项。高等教育国家级教学成果奖反映了我国高等教育教学改革发展成就，也代表了我国高等教育教学成果的最高水平。

2023年7月24日，教育部发布《教育部关于批准2022年国家级教学成果奖获奖项目的决定》（教师〔2023〕4号）^[3]，其中，高等教育（本科）国家级教学成果奖572项，高等教育（研究生）国家级教学成果奖284项。

本文以高等教育国家级教学成果奖医药类获奖项目为主要研究对象，从获奖数量、获奖地区、获奖主体等方面，重点分析医药类获奖项目的基本情况，总结获奖成果的关键要素，为教学成果有效培育提供启示。

1 获奖项目分析 1.1 基本情况

高等教育国家级教学成果奖分为特等奖、一等奖和二等奖，表 1汇总了历届高等教育国家级教学成果奖基本情况。从1989年第一届到1997年第三届，总获奖数分别为433、368和421项；从2001年第四届到2009年第六届，一等奖、二等奖以及总获奖数都有所增加，总获奖数分别为495、599和651项；2014年将高等职业教育归入职业教育，2014年第七届和2018年第八届各等级获奖数有所减少（特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项），总获奖数均为452项。

2022年，国家级教学成果奖评选作了进一步调整与优化，评选名额由2018年的1 356项调整为2 000项，评选范围包括基础教育、职业教育、高等教育（本科、研究生）3大类。在高等教育领域，单列研究生教学成果奖，回应了全社会对研究生教育在培养创新人才、服务经济社会等方面的重要关切。

2022年高等教育（本科）国家级教学成果奖572项，其中特等奖2项、一等奖70项、二等奖500项；高等教育（研究生）国家级教学成果奖284项，其中特等奖1项、一等奖35项、二等奖248项。

1.1.1 医药类教学成果获奖数占比1/10

1989年第一届至2022年第九届教学成果共4 727项，医药类教学成果426项。

1989年第一届至2018年第八届医药类教学成果获奖占所有学科的比例分别是9.47%、9.51%、7.36%、8.69%、8.01%、8.45%、9.96%、9.73%。

2022年第九届医药类本科和研究生教学成果获奖占比有所增加，分别是9.44%和10.56%，合并占比接近1/10（84/856）。

1.1.2 医药类教学成果特等奖占比1/5

表 2为1994年《教学成果奖励条例》发布以来的国家级教学成果特等奖15个获奖项目的基本情况，明确理工农医学科属性的有11项（工科4项、医科3项、理科2项、农科2项），医科3项成果主题均为临床医学人才培养体系。

1.2 分布特征 1.2.1 天津大学获奖数最多

在教育部公布的《2022年国家级教学成果奖获奖项目名单》中，天津大学作为第一完成单位共有26项成果入选，居全国首位。其中本科教学特等奖1项、一等奖2项、二等奖12项，研究生教学二等奖11项。天津大学医学部获本科、研究生教学成果奖各1项（表 3）。

1.2.2 卸任校领导贡献突出

2022年高等教育国家教学成果奖申报明确要求，推荐现任校领导（以申报时间为准）作为成果第一完成人的成果，其数量不得超过所在单位推荐成果总数的20%。在此规定下，曾主持各校教育教学改革发展的卸任校领导的贡献更为突出。2022年高等教育国家教学成果奖（本科/研究生）获奖项目首次出现5位卸任校领导同时主持2个成果项目（表 4）。

1.2.3 医药类教学成果奖项协同申报特征显著

2023年8月3日，全国医学教育发展中心发布，对本科及研究生阶段共计856项国家级教学成果奖进行统计整理，医药类获奖项目共有84项，其中，本科教学成果一等奖8项、二等奖46项，研究生教学成果一等奖3项、二等奖27项。对这84项医药类教学成果进行分析，2家单位以上联合协同申报的有17家，占比超过20%。其中：天津中医药大学张伯礼院士牵头，14家单位共同申报的“新时代中医药本科课堂教学设计的创新与实践”获本科教学成果一等奖；温州医科大学吕帆牵头，5家单位共同申报的“中国特色基层全科医学人才培养体系的二十年探索与实践”获本科教学成果二等奖；南京医科大学陈峰牵头，5家单位共同申报的“医教协同背景下‘联盟+’临床专硕课程建设的创新与实践”获研究生教学成果二等奖。这也在一定程度上弥补了医药类获奖成果第一完成单位空白地区（河北、海南、云南、甘肃，内蒙古、广西、西藏、新疆）的缺憾。

1.2.4 长三角地区医药类教学成果突出

根据2023年1月教育部网站公示的2022年高等教育国家级教学成果奖候选项目，以及2023年7月发布的《教育部关于批准2022年国家级教学成果奖获奖项目的决定》，2022年高等教育（本科）国家教学成果奖申报项目共1 716项，获奖572项，申报获奖率33.33%；高等教育（研究生）国家教学成果奖申报项目共570项，获奖284项，申报获奖率49.82%。

长三角地区13所高校医药类教学成果申报数31项，获奖28项，申报获奖率高达90%以上，获奖数占所有医药类获奖数的1/3（表 5）。

其他如：西安交通大学和吉林大学申报的医药类本科和研究生教学成果均获得二等奖；四川大学医药类本科教学成果4项（4/4）；中山大学医药类本科教学成果1项（1/2）、研究生教学成果2项（2/2）；华中科技大学医药类本科教学成果3项（3/5）；中国医科大学本科教学成果1项（1/7）、研究生教学成果1项（1/1）；哈尔滨医科大学本科教学成果1项（1/6）、研究生教学成果1项（1/2）；潍坊医学院本科申报3项均未获奖，管英俊牵头的“服务国家急需，公共卫生应急管理博士人才培养体系构建与实践”获研究生教学成果二等奖。

2 评审关键要素 2.1 国家级教学成果奖评审关键要素

国家级教学成果奖是国家在教学研究和实践领域中颁授的最高奖项，在全国开展教学成果奖励活动是加快建设教育强国、落实立德树人根本任务的重要举措，是对高校人才培养工作和教育教学改革成果的检阅和展示。既体现了各领域当下的教学水平与改革进展情况，同时也对教育教学改革具有很强的引领和示范作用。表 6列出了2022年高等教育国家级教学成果奖评审的关键要素^[4]。

2.2 2022年全国医药类教学成果要素分析 2.2.1 成果领域和奖励范围高度契合

按照国务院办公厅《关于加快医学教育创新发展的指导意见》^[5]，表 7分析了2022年全国医药类教学84项成果的主要领域，涉及思政教育、卓越医生培养、中医药传承创新、“医学+X”复合型人才、基础学科、药学、公共卫生、全科医学等。本科教学成果一等奖涵盖了医学教育创新发展的主要领域，研究生教学成果一等奖则重点关注临床医学人才培养体系和培养模式（表 8）。

2.2.2 成果内容和评审原则保持一致

2014年以来，本文作者作为主要完成人共计获10项国家级教学成果奖和中国研究生教育成果奖（表 9）。主要体会：一是在成果主题方面，要需求导向，着力热点，把握重点、难点、要点；二是在成果内容方面，要突出特色，重点推进，显示第一、唯一、专一；三是在申报材料方面，要协同创新，注重凝练，提升精度、高度、广度。表 10呈现了2022年国家级教学成果申报的一则典型案例，即在复旦大学校级成果一等奖基础上，不断持续推进，修改提炼成果主题，最终获得了2022年国家级教学成果二等奖。

综上，在新一轮国家级教学成果奖培育过程中，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神。坚持立德树人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人；深化人才培养体系培养模式改革，推进科教融汇、产教融合和医教协同；加强师德师风建设，构建高素质创新型教师队伍。

·作者声明本文无实际或潜在的利益冲突