2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》^[1]，指出要探索建立“书院制”、住宿学院制等有利于师生开展交流研讨的学习生活平台。2019年，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）^[2]提出：要积极推动高校建立书院制学生管理模式，开展“一站式”学生社区综合管理模式建设试点工作，配齐配强学业导师、心理辅导教师、校医等，建设师生交流活动专门场所。2020年，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号）^[3]提到：要依托书院、宿舍等学生生活园区，探索学生组织形式、管理模式和服务机制改革。2023年3月，教育部党组书记、部长怀进鹏在上海市调研教育工作时强调，上海市教育系统和在沪直属高校要持续深化党的二十大精神学习宣传，坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，全面实施“时代新人铸魂工程”，深化“一站式”学生社区和书院建设。本文回顾复旦大学在书院体系建设和功能定位方面的发展历程，重点阐述书院在医学教育创新发展中的协同育人机制和实践探索。

1 加强书院体系建设 1.1 发展历程

2005年，复旦大学在全国率先启动通识教育改革，弘扬中国书院传统，借鉴西方住宿书院经验，突出复旦精神文化特色，以校史上德高望重的老校长名字命名，成立志德、腾飞、克卿、任重四大书院，此后又成立了希德书院，开创了内地高校探索现代书院制度的先河。2012年，学校在全国率先推行贯穿本科教育全过程的通识教育培养体系和住宿书院制度，每个书院遵照文理结合、大类专业相对集中的原则进行组建，书院生活覆盖学生的完整本科阶段。2017年，学校制定实施《2020一流本科教育提升行动计划》，完善通识教育与多元选择有机结合的“2+X”培养体系，有效贯通教室、书院、科研与创新创业、社会实践、海外学习、网络新媒体等6个维度的育人空间。

书院教育以“德才兼备、全面发展”为目标，以“全面发展的第二课堂、文化育人的生活园区、师生共享的公共空间、学生自我管理的教育平台”为功能定位，按1:10左右的师生比为本科生配置书院导师，导师通过面对面个性化交流促进学生成长。书院配有党团活动室、阅览室、健身房等各具功能的公共活动空间。每年开设50余门研讨和服务学习课程，举办各类教育活动100多场。每年聘请100多名专任教师兼任书院导师，通过经典研习、读书小组、科创实践、学术训练营、书院课程、讲座论坛等形式，构建了贯通课堂内外的师生“学术-生活”共同体。

1.2 建设原则

书院是落实立德树人根本任务的重要阵地，是学校推进“五维育德”（德、智、体、美、劳）的重要平台，是深化“三全育人”（全员育人、全过程育人、全方位育人）综合改革的重要抓手。书院体系建设必须注重思想引领、文化育人、师生共享和学生自我教育，形成融贯第一课堂与第二课堂的育人体系；坚持立德修身、学生为本和协同育人。

坚持立德修身：将德育为先、全面发展理念贯穿始终，加强政治引领和思想引领，注重能力培养和行为养成，弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，坚持以文化人、以文育人。

坚持学生为本：结合学生成长规律，激发学生潜能，全面提升学生综合素养。坚持跨学科交流、跨院系合作、跨部门合力、跨平台融合，为学生全面发展提供多元选择，提供一流校园成长体验。

坚持协同育人：整合育人资源，构建第一课堂和第二课堂协同育人体系，增强导师和学工两支队伍协同育人效应，实现课程育人、实践育人和环境育人，形成师生共建共享的学术、文化、生活共同体。

1.3 六大计划

复旦大学克卿书院以上海医学院创办者颜福庆老校长的字命名，以蓝色为标志性颜色，门匾字体为魏碑，书院楹联是“读书面对圣贤，当知所学何事；立志胸存社稷，但求无愧于心”。书院一直重视学生的人文、科学精神的培养，在培养跨学科思维能力的同时，传递积极向上的人文观与价值观，为国家培养全方位发展的优秀医学领军人才。围绕“立德修身”，实施“思想引领、学术拓展、身心健康、文化涵养、创新实践、领袖人才”六大计划，发挥导师育人作用，全面提升学生综合素养。

思想引领计划以社会主义核心价值观为引领，将德育融入智、体、美、劳诸育，将理想信念教育、爱国主义教育、品德修养教育融入日常学习、生活和实践。积极传承红色基因，以党建带团建，开展理论学习、党团组织活动和服务社会实践。

学术拓展计划促进师生互动，让导师在学识上指导学生、在生活上熏陶学生、在人格上引领学生。

身心健康计划通过举办趣味运动会、荧光夜跑以及“走进心理世界”讲座，激发学生积极参与体育锻炼，关注心理健康。

文化涵养计划以体验营、研习营、工作坊为载体，以经典阅读、书画、篆刻、京剧、昆曲为重点，开展书院人文艺术教育，提高学生艺术审美和文化涵养。

创新实践计划开展“卿年仁行”实践系列志愿服务、克卿-振华素养发展基金读书活动、克卿-德济基金寒假返乡社会实践项目，着力增强医学生社会责任感和实践创新能力。

领袖人才计划重点培养学生自我管理、自我服务、自我教育和自我监督意识，提升学生领导能力和团队合作能力。

2 创新协同育人机制 2.1 以导师队伍为抓手

复旦大学调动全校资源，建立了一支由专业教师兼任的书院兼职导师、专职导师和特邀导师组成的书院导师队伍。

导师主要职责：（1）关心学生德、智、体、美、劳全面发展，引导学生树立崇高的人生观和价值观，指导学生掌握专业认知和科学思维方法，助力学生寻找人生发展方向，培养学生成为掌握未来的有用之才；（2）学习掌握本专业和相近专业的培养方案、指导性修读计划及教学管理各项规定，根据不同特点为学生制定个性化修读计划，建立师生有效联系渠道；（3）引导新生适应大学教育体系，介绍通识教育特点，了解课程设置，完成选课计划，尝试学术文化交流活动与课题入门研究，在实践中提升对于知识的理解和思维方法运用，为高年级学业计划打好基础。

导师基本要求：（1）完成培训学习，参加各类典礼，出席首次班会，公开个人接待时间与地点等基本信息；（2）完成下午茶、午餐会、素拓活动、咨询答疑、走寝谈心等师生小组见面活动；（3）结合自身专业背景完成讲座沙龙、读书小组、科创训练、社会实践等任务；（4）协同辅导员做好学生学业生活指导，及时反馈学生状况以及对书院教育工作的建议等。

2.2 以实践育人为路径

近3年，克卿书院兼职导师们除了关心指导自己小组的学生生活之外，还开展了多种形式的师生交流实践活动，既面向本小组学生，也辐射到全书院。

2020年，新冠疫情期间“停课不停学”，依托“克卿-振华”项目基金，组织开展“生命、医者、病情”主题读书活动，共有49名导师、600余名学生参与，形成了488篇80余万字的读书报告。

2021年，依托“克卿-德济”项目基金，开展“赓续建党红色百年，争做医学时代新人”主题社会实践活动，书院共有43位导师、240位本科生参与，实践地点遍布全国15个省份27个城市。

2022年，以书院导师、仲英青年学者茅善华为例，全年度主要开展了如下活动：（1）通过“医护初体验”让学生走进临床（门急诊、胰腺外科和胸心外科病房、门诊手术室、泌尿外科和胸外科护理部、病理科等）；（2）组织学生开展动物实验、外科切开缝合和心肺复苏技能培训；（3）进行医学生宣誓，参观复旦抗疫专题展，走进人体科学馆和病理博物馆；（4）举办医学生心理健康讲座。

2.3 以学术活动为重点

书院秉承“正谊明道”的上医院训和“为人群服务、为强国奋斗”的上医精神，定期开展“正谊论坛”“克卿峰会”“明道讲堂”等学术活动，践行为党育人、为国育才使命。

“正谊论坛”聚焦科学创新前沿。在2020年11月21日第六届正谊论坛上，中国科学院杨雄里院士作“脑科学面临的挑战与展望”主题报告，复旦大学类脑智能研究院冯建峰院长作“人工脑VS生物脑”学术报告。在2021年12月11日第七届正谊论坛上，中国科学院王正敏院士等3位嘉宾围绕“当代听觉医学”作主题报告。

“克卿峰会”关注社会热点问题。在2021年4月15日“克卿峰会”上，复旦大学公共卫生安全教育部重点实验室主任、国家杰出青年科学基金获得者余宏杰教授作“关于新冠疫苗你了解多少”专题报告，就新型冠状病毒的人群易感性，疫苗在减少重症、危重症的发生和人群免疫保护方面的作用等进行了答疑解惑。

“明道讲堂”强化医学人文教育。以学术为本，结合专业知识和文化传承，提供与名师面对面交流的机会，从讲者独特的人格魅力中收获感悟。在2021年5月14日第十届“明道讲堂”上，中国工程院闻玉梅院士讲授“一个步行者的追求和实践——献给中国共产党成立100周年”专题党课。她回顾了自己听从党的召唤，参与抗击血吸虫病、霍乱、急性细菌性结膜炎（红眼病），奋战在抗击严重急性呼吸综合征（severe acute respiratory syndrome，SARS）和新冠病毒科研前线的体验，那就是：“上医文化教育我们一生都要为解除人民疾苦献身。献身不仅需要高超的业务和精湛的技术，更重要的是心中有人民的生命，有人民的疾苦，有人民的健康，有人民的幸福。”“我们要培养德才兼备、创新型的人才，这样才可以在长期竞争中胜出。”“培养人不仅要做蜡烛，更要做火炬，就是要传得下去。”人才培养关键是“释放每个学生的内在潜力”。复旦大学附属华山医院第四批援鄂医疗队队长李圣青教授也以“践行医者初心使命弘扬伟大抗疫精神”为题，分享了自己在武汉的经历体会。

3 总结

综上，加强书院体系建设，要强化立德树人思想引领，提升育人能级，坚持以文化人、以文育人，将理想信念教育、爱国主义教育、品德修养等润物无声融入学生日常学习、生活和实践；创新协同育人机制，要落实“五维育德”，以导师队伍为抓手，以实践育人为路径，以学术活动为重点，助力“三全育人”综合改革，帮助学生健全人格，实现德智体美劳全面发展。

·作者声明本文无实际或潜在的利益冲突