主观幸福感是个体根据自定的标准对其生活质量做出的整体性评估，包括认知评价和情感体验2个成分,认知评价即生活满意度，是指人们对其生活质量做出的总体性认知评价；而情感体验是指个体自身的情绪情感体验，包括积极情绪和消极情绪两方面^[1]。它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标^[2]。大学生一直是备受社会关注的特殊群体，他们是社会发展的希望，肩负着未来的重任。但是近年来，大学生自杀或他杀恶劣事件多有发生，严重影响了大学生的正常生活、学习^[3]。有研究表明，29.23%的大学生存在心理问题，自杀意念的产生与低水平的主观幸福感有关^[4-6]。因此，本研究于2013年1月—2013年4月采用整群抽样的方法在黑龙江省哈尔滨市某高校抽取327名在校大学生，了解大学生主观幸福感现状，探讨学校归属感与主观幸福感的关系，为大学生的心理健康指导提供参考。

采用分层随机整群抽样方法，将黑龙江省哈尔滨市某高校大学生按照年级分层，从每个年级中随机抽取1个班级的大学生作为研究对象。本次调查共发放问卷384份，回收有效问卷327份，有效率为85.2%。

由经过统一培训的调查员进行集体自填式问卷调查。调查工具包括：(1)自编一般人口学资料调查表：包括性别，年龄，所在年级，平均成绩排名以及家庭经济状况等。(2)学校归属感(Psychological Sense of School Membership，PSSM)量表^[7]：Goodenow编制，经中国学者翻译的中文版PSSM量表具有良好的信度。量表一共18个题目包括归属感和抵制感2个维度，各题采用6级计分法，“完全不同意”计为1分，“完全同意”计为6分，其中归属感采用正向计分法；抵制感反向计分。本次研究中，学校归属感维度信度系数为0.877，抵制感维度系数为0.739。(3)主观幸福感问卷^[8-9]：由伊利诺伊大学心理学家爱德华达纳(Diener)等编制。问卷包括生活满意度(5个题目)、积极情感(6个题目)、消极情感(8个题目)3个维度。各项均采用7点计分法，在生活满意度量表中“非常不同意”计为1分，“非常同意”计为7分(趋势由弱到强) ；在积极情绪和消极情绪维度量表中“从来没有”计为1分，“所有的时间都有”计为7分(趋势由弱到强)。本次研究中，3个维度的信度系数分别为：生活满意度0.893、积极情感0.858、消极情感0.806。

采用SPSS 17.0统计软件处理和分析所有的研究数据，主要进行描述性统计，t检验，方差分析，相关分析及多元线性回归。P<0.05为差异有统计学意义。

本研究共收集到327例研究对象，其中男生137人(41.9%)，女生190人(58.1%)；年龄范围17~23岁，平均年龄(19.51±1.20)岁；一年级学生169人(51.7%)，二年级学生121人(37.0%)，三年级学生37人(11.3%)。

大学生总体主观幸福感为(3.75±0.57)分，生活满意度为(4.34±1.36)分，积极情绪为(4.47±1.00)分，消极情绪为(2.84±0.70)分。

不同性别、成绩排名、家庭经济情况的大学生生活满意度得分差异均有统计学意义(P<0.05)，不同成绩排名的大学生积极情绪维度得分差异有统计学意义(P<0.05)。

表 1

表 1 大学生主观幸福感人口学差异分析 人口特征 生活满意度 积极情绪 消极情绪 性别 男性 4.13±1.47 4.43±1.09 2.83±0.82 女性 4.50±1.37 5.52±0.95 2.83±0.59 t值 -2.400 -0.776 -0.021 P值 0.017 0.439 0.983 年级 一 4.29±1.37 4.48±0.98 2.77±0.62 二 4.35±1.37 4.37±1.05 2.94±0.80 三 4.58±1.29 4.76±0.89 2.73±0.58 F值 0.682 2.093 2.623 P值 0.506 0.125 0.074 成绩 前25% 4.65±1.20 4.66±0.92 2.82±0.64 前26%~50% 4.29±1.28 4.41±0.95 2.90±0.76 前51%~75% 4.10±1.42 4.47±1.03 2.74±0.60 后25% 4.03±1.70 4.10±0.26 2.92±0.81 F值 3.228 3.051 0.917 P值 0.023 0.029 0.433 家庭经济 非常好 4.60±1.25 5.00±0.58 2.88±0.43 较好 4.56±1.39 4.81±0.93 2.82±0.75 一般 4.47±1.26 4.44±0.96 2.80±0.62 较差 3.75±1.39 4.30±1.03 2.91±0.65 困难 3.35±1.94 4.19±1.63 3.33±0.49 F值 4.694 2.190 1.863 P值 0.001 0.070 0.117

表 1 大学生主观幸福感人口学差异分析

将主观幸福感的3个维度分别与学校归属感的2个维度进行相关分析，结果显示，归属感与生活满意度和积极情感存在正相关(r=0.514、0.474，P<0.01)，与消极情绪存在负相关(r=-0.177，P<0.01)；抵触感与生活满意度和积极情绪存在负相关(r=-0.352、-0.292，P<0.01)，与消极情绪存在正相关(r=0.327，P<0.01)。然后进一步分析学校归属感对主观幸福感的影响，分别以主观幸福感的3个维度作为因变量，将学校归属感的2个维度作为自变量进行多元线性回归分析，结果表明，归属感对生活满意度有正性的预测作用，抵制感有负性的预测作用，二者能解释生活满意度27.7%的变异；归属感对积极情绪有正性的预测作用，抵制感有负性的预测作用，解释积极情绪22.8%的变异；归属感对消极情绪有负性的预测作用，抵制感有正性的预测作用，解释消极情绪10.7%的变异。

本研究结果显示，黑龙江省哈尔滨某高校大学生总体主观幸福感为(3.75±0.57)分，生活满意度为(4.34±1.36)分，积极情绪为(4.47±1.00)分，消极情绪为(2.84±0.70)分，表明大学生的生活满意度和积极情绪均处于中等偏高的水平，而消极情绪的出现频率和持续时间较少。对主观幸福感各维度的性别差异比较发现，在生活满意度上女生显著高于男生，这与马存燕^[10]的研究结果相一致。此外，本研究发现生活满意度在家庭经济状况上存在明显差异，大学生的家庭经济状况越好，对生活满意度越高，与王鲁慧等^[11]的研究结果不一致，究其原因可能是其研究对象大都来自于一个省份，地区经济差异较小。

本研究结果还显示，大学生的学校归属感各维度对主观幸福感具有良好的预测作用，分别解释了生活满意度27.7%的变异量，积极情绪22.8%的变异量，消极情绪10.7%的变异量。提示学校归属感是大学生主观幸福感的重要影响因素之一。对于在校大学生这一特殊群体，每天大部分时间活动在学校这一重要场所中，能否在学校获得归属感将直接影响学生的生活学习质量^[12]。学生对学校的归属感越强烈，越有利于适应学校生活，更容易与集体、同学形成良好的人际关系，能够体验到更多的积极情绪。在这样的情境下，学生具有积极正向的态度，稳定的社会关系，学校融入就会更好，有助于提高其生活满意度和主观幸福感^[13]。反之，学生对学校产生的抵制感越多，越容易缺乏归属感，则会产生孤独感、抑郁、焦虑等消极情绪，对其生活产生不满，无法体验到幸福感。因此，要提高大学生的主观幸福感，应从人文教育方面来促进学生对学校的归属感，注意学生的心理变化，及时疏导他们的心理困扰和问题，培养他们的团队意识，从而提高其幸福感。