人际容纳是人际交往中的一种能力与修养，也是一种重要的心理素质。医学院校大学生从业后将与不同类型的人打交道，人际容纳程度直接影响工作效率和生活质量。父母教养方式反映了教养观念，并通过子女行为表现出来。已有相关研究表明，父母教养方式影响个体在各种场合中对他人的接受和认可，即人际容纳^{[1, 2, 3]}。为了解医学院校大学生人际容纳与父母教养方式的关系，于2012年1月对黑龙江省4所医学院校400名大学生进行问卷调查，结果报告如下。 1 对象与方法 1.1 对象

采用分层抽样方法，首先从黑龙江省高校中选取4所医学院校，然后以专业和年级为单位，随机抽取420名大学生作为研究对象。本次调查共发放问卷420份，回收408份，问卷回收率为97.1%，删除无效问卷8份，得到有效问卷400份，有效率为98.0%。 1.2 方法

由经过统一培训的应用心理学专业大学生采用自填式调查法以学院为单位发放问卷，测试完毕后核对并收回问卷。问卷包括：(1)父母教养方式评价量表：共包含66个项目，包括父亲的6个维度，即情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、偏爱、拒绝否认和过度保护；母亲的5个维度，即情感温暖理解、过分保护、拒绝否认、惩罚严厉和偏爱。所有条目均为从不、偶尔、经常和总是4个选项，分别记1、2、3、4分，维度得分为该维度所有条目得分之和，分值越高表明越趋向该维度。量表各因子的同质性信度、分半信度和重测信度为0.50～0.91^[4]。(2)人际容纳量表：共25个项目，分为容纳他人和被他人容纳2个分量表。容纳他人量表有20个题目，每个题目都是5级评分，1分为完全同意，2分为部分同意，3分为同意与不同意相等，4分为部分不同意，5分为完全不同意。量表总分在25～125分，得分越低容纳他人程度越低；得分越高，越容易与他人和睦相处。被他人所容纳量表有5个题目,每个题目是5级计分,量表总分为5～25分。 1.3 统计分析

采用SPSS 17.0软件进行t检验、方差分析和相关分析。 2 结 果 2.1 一般情况

400名学生中男生219人，女生181人；年龄18~26岁，平均年龄为(20.76±2.37)岁；哈尔滨医科大学95人，牡丹江医学院116人，佳木斯医学院108人，齐齐哈尔医学院101人；大一年级101人，大二年级95人，大三年级84人，大四年级64人，大五年级56人；临床医学专业115人，药学专业87人，检验专业92人，影像专业70人，应用心理学专业56人。 2.2 医学院校大学生父母教养方式和人际容纳现状 2.2.1 医学院校大学生人际容纳现状

人际容纳中容纳他人维度得分为(60.44±7.29)分，被他人容纳维度得分为(20.08±2.49)分。 2.2.2 医学院校大学生父母教养方式现状

惩罚严厉得分父亲高于母亲，差异有统计学意义(t=3.123，P＜0.001)；情感温暖理解、过度保护和拒绝否认得分母亲高于父亲，差异均有统计学意义(t=4.518、3.493、2.506，P＜0.05)；偏爱得分母亲高于父亲，差异无统计学意义(t=1.608，P＞0.05)。

表 1

表 1 医学院校大学生父母教养方式基本情况(x±s，分) 维度 类别 得分 情感温暖理解 父亲 52.34±11.28 母亲 56.01±10.15 惩罚严厉 父亲 16.38±6.57 母亲 12.26±5.30 过度保护 父亲 20.94±5.96 母亲 33.52±6.81 偏爱 父亲 6.53±5.77 母亲 6.83±6.09 拒绝否认 父亲 8.96±3.47 母亲 11.36±4.14 过分干涉 父亲 21.22±6.28

表 1 医学院校大学生父母教养方式基本情况(x±s，分)

男生和女生容纳他人维度得分分别为(60.70±8.07)和(60.32±7.03)分，差异无统计学意义(t=3.309,P＞0.05)；容纳他人维度在父亲文化程度方面差异无统计学意义(F=2.411,P＞0.05)，在母亲文化程度方面差异有统计学意义(F=3.335,P＜0.05)。被他人容纳维度在父亲文化程度和母亲文化程度方面差异均无统计学意义(F=3.335、3.025,P＞0.05)。

表 2

表 2 不同特征医学院校大学生人际容纳得分比较(分，x±s，n=400) 特征 类别 容纳他人 被他人容纳 性别 男性 60.70±8.07 20.97±2.79 女性 60.32±7.03 19.78±2.41 父亲文化程度 小学 59.17±8.57 19.50±2.53 初中 58.87±6.54 19.41±2.72 高中 61.73±6.94 20.46±2.36 大学及以上 61.34±8.26 20.94±2.17 母亲文化程度 小学 59.97±8.30 19.47±2.82 初中 58.57±6.99 19.59±2.64 高中 61.51±6.33 20.92±2.30 大学及以上 63.04±7.77a 21.07±2.18 注：各组内比较，a P＜0.05

表 2 不同特征医学院校大学生人际容纳得分比较(分，x±s，n=400)

人际容纳与父母教养方式中的情感温暖理解维度均呈正相关，与其他维度均呈负相关(P＜0.05)。

表 3

表 3 医学院校大学生人际容纳与父母教养方式相关分析(r) 项目 维度 容纳他人 被他人容纳 父亲教养方式 情感温暖理解 0.39a 0.30a 惩罚严厉 -0.35a -0.29a 过分干涉 -0.029a -0.33a 偏爱 -0.28a -0.28a 拒绝否认 -0.32a -0.35a 过度否认 -0.27a -0.21a 母亲教养方式 情感温暖理解 0.49a 0.34a 惩罚严厉 -0.37a -0.26a 过分保护 -0.03a -0.35a 拒绝否认 -0.32a -0.27a 偏爱 -0.34a -0.39a 注：a P<0.05。

表 3 医学院校大学生人际容纳与父母教养方式相关分析(r)

人际容纳是一种态度，体现了个体在人际关系中的心理活动和行为表现。父母教养方式对子女各方面的成长与发展影响巨大。本研究结果显示，医学院校大学生容纳他人得分呈中等水平，与程子军等^[5]研究结果一致；被他人容纳得分较高。父母文化程度对容纳他人有明显影响。原因可能为，当前大学生中独生子女居多，与他人接触的机会较少，未学会如何容纳他人，但文化知识的学习和教育程度的提高提升了他们的个人素质，比较容易被他人容纳。在成长过程中，他们主要受到父母尤其是母亲文化程度的影响，文化程度高的母亲更能从生活中潜移默化地对如何为人处世产生积极影响。医学院校大学生人际容纳与父母教养方式关系密切，人际容纳与父母情感温暖理解呈显著正相关，与马长征等^[6]研究结果一致。积极的父母教养方式尤其是父母在情感上给予子女的理解和支持，能使子女得到更多的自主权和积极正确的引导，能使子女既容纳自己，也容纳他人，促进人际容纳；消极的父母教养方式可能使子女习得不良人际互动模式，阻碍人际容纳。因此，父母不断提高文化程度和采用积极教养方式对医学院校大学生人际容纳将产生积极的促进作用。