大学新生不仅面临生活学习环境、社会角色的变化，还面临经济、学业和就业的多重压力，易出现如焦虑、自卑、人际关系紧张等心理适应问题，影响其正常的学习和生活。与普通院校学生比较，独立学院(实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校)学生入学成绩较低，学习能力较差，非智力因素发展不平衡，心理健康状况也存在着特殊性^〔1〕。为提高独立学院大学新生心理适应能力，本研究于2009年10月对沈阳医学院何氏视觉科学学院新生进行问卷调查和心理干预，现将结果报告如下。

在沈阳医学院何氏视觉科学学院2009级24个班中每班随机抽取7人，共抽取168人。发放问卷168份，收回有效问卷160份，有效率为95%。其中男生32人，占20%;女生128人，占80%。按男女1∶ 4比例将学生随机分成干预组和对照组，每组80人，年龄为18～20岁。

以组为单位，分别在干预前后统一时间组织学生在教室进行自填式问卷调查。问卷包括:(1)症状自评量表(Symptom Checklist-90，SCL-90)^〔2〕:用来评定近期心理症状及其严重程度，包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他等10个因子，共90个项目，采用5级计分制(1=无、2=较轻、3=中等、4=偏重、5=严重)，本研究中因子分≥3分表示存在中度以上心理问题;(2)艾森克人格问卷(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)^〔3〕:用来评定人格特征，分为内外向、神经质、精神质、掩饰4个维度，共88个项目，进行是否选择。

干预组接受团体心理辅导和心理健康教育课程，对照组不接受任何干预。团体心理辅导由心理学教师担任，由4名取得国家三级心理咨询师资格的学生担任助理。2009年10-12月，干预组接受为期3个月的团体心理辅导和心理健康教育课程。团体心理辅导将干预组随机分成2个小组，每个小组接受8次课程，每周1次，每次约120 min，内容包括:小组建立，环境熟悉，人际提升，合理表达情绪，学习适应，健康恋爱观，目标重建及成长分享^〔4〕，整个过程无人员脱落。心理健康教育共10次课程，每周1次，每次90 min，课程内容主要包括:关注你的心理，自我意识，适应心理，学习心理，情绪管理，人际提升，人格塑造，恋爱与性心理，挫折应对，生涯规划。

采用SPSS 12.0统计软件进行t检验。

表 1

表 1 干预组与对照组干预前后SCL90得分比较 (x±s)

表 1 干预组与对照组干预前后SCL90得分比较

干预前，干预组与对照组SCL90得分比较，差异均无统计学意义(P ＞ 0.05);干预后，干预组总分、躯体化、人际敏感、焦虑、敌对、偏执和其他因子得分明显低于对照组，差异有统计学意义(P ＜ 0.05或P ＜ 0.01)，其他因子得分比较，差异均无统计学意义(P ＞ 0.05)。干预后，干预组总分和各因子得分与干预前比较，均呈下降趋势，差异均有统计学意义(P ＜ 0.05或P ＜ 0.01);对照组干预前后得分比较，差异均无统计学意义(P ＞ 0.05)。

表 2

表 2 干预组与对照组干预前后EPQ得分比较 (x±s)

表 2 干预组与对照组干预前后EPQ得分比较

干预前，干预组与对照组EPQ得分比较，差异无统计学意义(P ＞ 0.05);干预后，干预组内外向因子得分明显高于对照组(P ＜ 0.01)，神经质、精神质因子得分明显低于对照组，差异均有统计学意义(P ＜ 0.05或P ＜ 0.01);干预后，干预组神经质、精神质因子得分与干预前比较，均有明显改善(P ＜ 0.01);对照组干预前后得分比较，差异均无统计学意义(P ＞ 0.05)。

本研究结果显示，适应性团体心理辅导和心理健康教育对提高独立学院新生适应能力，塑造良好个性品质具有明显效果，与相关研究结果一致^{〔1, 5〕}。本研究结果显示，干预后干预组SCL-90总分和各因子与干预前比较，均有明显改善和提高;干预组总分、躯体化、人际敏感、焦虑、敌对、偏执和其他因子与对照组比较，均有明显改善，与相关研究略有差异^〔6〕，可能与研究样本不同学生心理特征存在差异有关。与普通本科院校学生比较，独立学院学生心理发展存在不稳定性、可塑性较强。相关研究显示，自信敢为，可塑性强，控制力较差，意志力不强，社会认识能力不足，缺乏危机感的人格特征易出现适应问题^〔7〕。相关研究显示，团体心理辅导和心理健康教育有助于缓解新生躯体化不适，降低焦虑水平，消除敌对和孤独感，提升大学新生适应能力^{〔1, 7〕}。本研究还显示，干预后干预组EPQ内外向因子得分明显高于对照组，神经质、精神质因子得分明显低于对照组，与相关研究结果一致^〔6〕。可见，团体心理辅导和心理健康教育可促进独立学院新生人格健康发展，改善不良的性格。