高中时期是人生成长的重要阶段,这一时期的学生面临着来自各方面的压力。巨大的压力能影响人们的身心健康,使人们产生心理健康问题。自尊作为个体自我系统的重要组成部分之一,其发展状况不仅与个体心理健康有直接联系,而且对个体人格的发展也具有重要的影响^〔1〕。有研究表明,自尊是人们赞赏、重视、喜欢自己的程度,是人们对自己的价值、长处、重要性总体情感上的评价^〔2〕。目前,国内学者对自尊问题的研究较多,但基本上采用的均为国外的自尊量表。本研究旨在构建符合中国社会文化背景的自尊评价模式,初步编制适合中国高中生的自尊量表。现将该量表的初步编制过程报告如下。

通过文献资料分析、学生专题访谈和开放式问卷调查方法,初步构建高中生自尊理论框架。在初步理论结构基础上查阅相关的自尊量表,结合心理专家建议,确定由家庭状况、人际关系、学业关系、身体状况、自我价值和能力表现6个因子共72个条目编制高中生自尊量表的初始量表;其中家庭状况11个条目,人际关系16个条目,学业关系14个条目,身体状况10个条目,自我价值10个条目,能力表现11个条目。问卷采用1~ 5级计分,其中非常不符合计1分,有点不符合计2分,不确定计3分,有点符合计4分,非常符合计5分。

随机整群抽取山东省聊城市四中和济宁市金乡一中的高1 ~ 3年级共300名高中生进行试测,回收有效问卷275份。量表为纸笔自陈问卷,采用统一的指导语,测试完成后当场收回问卷。问卷回收后对结果数据进行分析,删除不符合条目,形成高中生自尊正式量表。

采用高中生自尊正式量表对整群抽取的山东省聊城四中高1~ 3年级共165名高中生进行测试。共回收有效问卷155份,其中男生84人,女生71人;高一62人,高二48人,高三45人。施测方法和评分方法与初始量表相同。

应用SPSS 13.0软件进行项目分析、探索性因素分析、主成分分析和信、效度检验。

对初始量表进行项目分析后,删除临界比差异不显著的2个条目和相关系数r < 0.3的11个条目;第1次探索性因素分析后删除共同度< 0.2的4个条目和因子负荷< 0.4的13个条目;第2次探索性因素分析后删除双重负荷的2个条目、因子负荷< 0.4的7个条目和能力表现因素(包括2个条目)。最终确定由家庭状况、人际关系、学业关系、身体状况和自我价值5个因子共31个条目为高中生自尊量表的正式量表。

表 1

表 1 主成分最大变异法旋转因子矩阵

表 1 主成分最大变异法旋转因子矩阵

对数据进行主成分分析,高中生自尊量表学业自尊、家庭自尊、人际自尊、社会自尊和身体自尊5个因子的累计方差贡献率为47.401%;对5个因子进行最大变异法旋转因子矩阵,结果表明该量表因素结构清晰合理。

因子1为学业自尊,包括8个条目,涉及个人学习成绩、学习态度等;因子2为家庭自尊,包括8个条目,涉及个人与父母关系、父母间关系等;因子3为人际自尊,包括8个条目,涉及个人与周围同学的关系等;因子4为社会自尊,包括4个条目,涉及个人对社会的态度等;因子5为身体自尊,包括3个条目,涉及个人的身材、相貌等。

分析结果显示,高中生自尊量表的C ronbach's α系数为0.856,分半信度为0.788;各因子的C ronbach's α系数为0.688 ~ 0.828,分半信度为0.701 ~ 0.817,表明该量表具有良好的信度。

表 2

表 2 高中生自尊量表各因子与总量表的相关分析 ( r)

表 2 高中生自尊量表各因子与总量表的相关分析 ( r)

高中生自尊量表各因子与总量表的相关系数为0.643~ 0.64,均> 0.50,且差异均有统计学意义(P < 0.01),表明该量表的效度较好。

国外学者有关自尊的研究较早,并且编制了大量的量表,但这些量表被国内学者翻译直接使用,务必会造成一些差错。一是这些量表大多是在20世纪60、 70年代编制,由于时间的跨度,不一定适用于当代学生;二是中国有自身人群特点,盲目应用国外量表未必合适^〔3〕。因此,在本国的文化背景基础上编制的高中生自尊量表具有切实的意义。

本研究最初将自尊量表结构划分为6个因子72个条目,经项目分析和探索性因素分析后,最终确定量表为学业自尊、家庭自尊、人际自尊、社会自尊和身体自尊5个因子31个条目。最初构思中能力表现这一维度在研究中未得到证实,这可能是因为个人的能力高低可通过其他因子间接地表现出来,具体原因有待进一步研究证实。通过信度检验,总量表C ronbach's α系数为0.856,符合信度较好的量表标准(C ronbach's α系数> 0.8)^〔4〕。通过效度检验,进一步证实了自尊量表结构清晰合理。因此,本研究最终产生的高中生自尊量表具有一定的实用价值。虽然本量表的编制是严格按照心理测量学标准产生的,但各分量表的题目数量不平衡,尤其是身体自尊这一维度仅包含3个条目,因此,还需对量表进一步完善。