当前,随着中国高等教育的快速发展,高校教师的职业压力问题日益突出。职业上的持久压力会严重影响教师的心理健康,这不仅会导致教育教学质量和效率的降低,还会对学生健康人格的形成产生不利影响。为研究高校教师职业压力与心理健康的关系,本研究于2009年9月在河北省唐山市部分高校对259名教师进行了调查,以期为高校教师的心理健康工作提供参考依据。

选取河北省唐山市部分高校的教师进行问卷调查,共发放问卷300份,回收275份,剔除不合格问卷16份,最后获得有效问卷259份,有效问卷回收率为86 3%,其中男教师87人,女教师172人,年龄分布: 30岁80人,31~ 40岁114人,41~ 50岁51人,51~ 60岁14人;教龄分布: 10年教龄167人,11~ 20年教龄65人,> 20年教龄27人;职称分布:初级职称95人,中级职称85人,副高级职称63人,高级职称16人。

(1)教师职业压力量表:采用董妍等 ^〔1〕编写的教师职业压力量表,共36题,分为社会压力、学校压力和个人压力3个维度,每一维度有12题。该问卷采用5级评分法,1分-无压力,2分-轻度压力,3分-中度压力,4分-重度压力,5分-极重度压力,该量表具有较好的信度和效度。(2)症状自评量表(SCL-90) ^〔2〕 :该量表由90个条目组成,包括躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子。采用5级评分法,1 ~ 5分分别表示从无、较轻、中度、偏重、严重,得分越高表示症状越严重,心理健康状况越差。

采用问卷调查的方法,由调查者将调查量表发给教师,用统一的导言介绍填表的方法,要求被调查者当场填写,回收后检查、整理所有调查问卷,剔除无效问卷后进行编号。

采用SPSS 13 0统计软件进行相关分析和逐步回归分析。

表 1

表 1 高校教师职业压力与心理健康的相关分析 ( r)

表 1 高校教师职业压力与心理健康的相关分析 ( r)

结果表明,高校教师的职业压力得分与心理健康得分之间呈明显正相关关系(P < 0 01),说明教师职业压力越大,心理健康状况越差。从各个不同的压力源来说,与心理健康关系最密切的是个人压力。

为进一步了解高校教师职业压力和心理健康的关系,以心理健康总分为因变量,以职业压力总分及各压力源作为预测变量进行逐步多元回归分析,评价职业压力及各压力源对心理健康的预测作用。结果显示,个人压力和压力总分进入心理健康的回归方程,二者可以解释心理健康17%的变异量,得到心理健康的回归方程为:高校教师心理健康得分=0 261 个人压力+0 176 压力总分,说明个人压力和压力总分对心理健康有较好的预测作用。

本研究结果显示,职业压力与高校教师心理健康水平密切相关,高校教师职业压力越大,其心理健康水平就越低,与周喜华^〔3〕对中学教师的研究结果一致。由于高校教师承担着为国家培养高层次专业人才的艰巨任务,为达到学生、家长和社会满意的教育目标,高校教师大多承受着来自社会、学校和个人等方面的巨大压力。如果压力不断地保持下去,而教师自身又不能有效地调节或应对,就会产生各种不适的身心反应,从而出现各种各样的心理问题,导致心理健康水平降低,甚至造成身心疾病。因此,要解决高校教师的心理健康问题,提升高校教师的心理健康水平,减轻工作压力是重要途径之一。进一步的回归分析发现,个人压力和压力总分对高校教师心理健康有明显的回归效应,可以预测高校教师的心理健康水平,是促使高校教师心理健康的关键因素,这是因为教师压力的产生经历了由压力源到压力感转化的过程,最终压力大小取决于个人压力感受,因此对心理健康影响最大的是个人压力,提示高校教师心理健康的维护与促进最根本的还需依靠教师自身,有效缓解高校教师压力最重要的还是教师的自我调节和自我支持。因此高校应构建学校的心理支持系统,力争从心理上使高校教师减轻压力感,使高校教师正确认识职业压力,提高自身承受力,以积极姿态应对职业压力^〔4〕。