心理压力与高中生的身心健康和主观幸福感密切相关,长期的压力易成为高中生抑郁、焦虑及其他心理问题的诱发因子^{〔1, 2〕}。周玉明等^〔3〕报告,77.5%的高中生承受着中等及以上程度的心理压力。本研究于2009年采用高中生心理压力问卷对湖北省黄石市、蕲春县568名高中生进行问卷调查,为提高高中生心理承受能力提供科学依据。

采用目的抽样与分层抽样方法,选取湖北省黄石市、蕲春县3所高中9个班的568名高中生为研究对象。有效问卷513份,有效率为90.32%。高一、高二和高三学生分别为245,220和48人;男、女生分别为232和281人;城镇、农村学生分别为425和88人;重点班与普通班学生分别为 303和210人,年龄14~18岁。

采用《高中生心理压力源问卷》^〔4〕。该问卷由同学交往困惑、考试与升学担忧、学习适应困难、师生关系压力、亲子冲突5个维度构成,具体化为40个项目。采用5点计分法,即完全没有感受记1分,感受比较微弱记2分,感受不强不弱记3分,感受比较强烈记4分,感受非常强烈记5分。得分越高,表明心理压力越大。在抽样班级教室团体施测,匿名自填问卷,当场发放、回收。

采用SPSS 13.0软件进行独立样本t检验及单因素方差分析。

表 1

表 1 不同性别与户籍高中生心理压力得分比较(x±s)

表 1 不同性别与户籍高中生心理压力得分比较(x±s)

不同性别高中生在考试与升学担忧、学习适应困难及师生关系压力3个维度上的得分差异有统计学意义(P < 0.01),城镇学生学习适应困难得分明显高于农村学生,差异有统计学意义(P < 0.01)。

表 2

表 2 不同班级类型与年级高中生心理压力得分比较(x±s)

表 2 不同班级类型与年级高中生心理压力得分比较(x±s)

普通班学生总体得分明显高于重点班,差异有统计学意义(P < 0.01),另外普通班学生在同学交往困惑、学习适应困难、师生关系压力及亲子关系4个维度上的得分亦均明显高于重点班 (P < 0.01)。不同年级学生总体得分及5个维度得分差异均有统计学意义(P < 0.01)。高一和高二学生总体压力感、同学交往困惑、学习适应困难及师生关系压力得分均明显高于高三学生(P < 0.01),在考试与升学担忧及亲子冲突维度上,高二学生得分明显高于高一和高三学生(P < 0.05或P < 0.01)。

本次研究结果表明,高中生总体心理压力得分无明显性别差异,与周玉明等^〔3〕研究结果相似。女生在考试与升学担忧及学习适应困难维度得分明显高于男生,可能与教师和家长对女生的升学和学习期望较高有关。不同户籍高中生总体心理压力得分差异不明显,这与城乡高中生同处一个学校和班级,接受同样教师的教学,面临同样的考试和升学竞争压力有关。普通班高中生总体心理压力得分明显高于重点班学生,这可能与现行高中教育教学条件有关,普通班差生较多,学生问题行为易多发。高一、高二学生的心理压力明显高于高三学生,原因可能与高一是起始年级,学生的适应性问题较多,高二年级又面临文理分科,学生需要重新树立或调整学习目标和竞争对手,到了高三,教师主导的多轮次复习使得学生恢复到有序学习及平和心态有关。