NASA任务负荷指数(National Aeronautics and Space Administration Task Load Index,NASA-TLX)量表^〔1〕是国外研究报道较多的脑力负荷评价量表,国外和国内的研究均表明其具有较好的信度和效度^{〔2, 3〕}。在实际工作中,即使同一量表应用于不同职业人群前仍应进行信效度评价。中小学教师是普及九年义务教育的关键人群,他们承担着繁重的脑力劳动。 本研究对NASA-TLX量表应用于中小学教师脑力负荷评价时的信度及效度进行评价,为今后进一步建立我国中小学教师脑力负荷主观评价量表提供科学依据。

采用整群随机抽样方法抽取江西省中小学教师 1 285人,其中男性542人,占42.2%;女性743人,占57.8%; 平均年龄(35.0±9.4)岁,平均工龄(14.7±10.0)年。小学、 中学、大学、研究生学历分别占0.8%,23.2%,74.4%,1.6%。

(1)调查方法:由调查员发放问卷集中填写,部分单独完成,当场回收问卷。(2) NASA-TLX量表负荷评价方法:量表由脑力需求、体力需求、时间需求、努力程度、业绩水平以及受挫程度6个条目组成,并用1条分为10等分的直线表示,调查对象在直线上与其实际水平相符处划一记号,采用主成分分析进行加权,用第一主成分的系数对6条目进行加权计算总负荷得分^{〔1, 4〕}。

(1)信度评价:包括分半信度、Cronbach's α系数、θ系数、Ω系数、条目分与总分之间的一致性。分半信度、Cronbach’s α系数、θ系数、Ω系数分别按文献方法进行计算^{〔5, 6〕};以量表各条目得分和量表总分之间的Pearson相关系数衡量条目分与总分之间的一致性。(2)效度评价:包括结构效度和项目区分效度。采用主成分因子分析法评价量表的结构效度;随机从研究对象中抽取100名,对其脑力负荷总分由高至低进行排序,将总分前27%的研究对象作为高分组,总分后27%作为低分组,比较2组间各条目得分的差异以评价项目区分效度。

采用SPSS 13.0统计软件对数据进行因子分析、相关分析和两样本均数t检验等。

分析结果显示,NASA-TLX量表Spearman-Brown相关系数为0.808,Cronbach’s α系数为0.758,θ系数为0.782,Ω系数为0.875,均符合心理测量学对量表的要求,表明量表各条目的测定内容具有较好的同质性。

表 1

表 1 NASA-TLX 量表各条目得分与总分的相关分析(r)

表 1 NASA-TLX 量表各条目得分与总分的相关分析(r)

NASA-TLX量表各条目得分与总分的相关系数为0.152~0.780,均> 0.50(除业绩水平外),且差异均有统计学意义(P < 0.001),表明量表各条目测定内容与量表整体测定内容具有较好的一致性,但应对量表中的业绩水平予以修订或删除。

表 2

表 2 NASA-TLX量表各条目得分的项目区分效度分析( x±s)

表 2 NASA-TLX量表各条目得分的项目区分效度分析( x±s)

结果显示,NASA-TLX量表在高分组和低分组间各条目得分的差异均有统计学意义,高分组各条目得分高于低分组(P < 0.05),表明 NASA-TLX量表各条目均具有鉴别能力,能够区分中小学教师的不同脑力负荷水平,该量表具有较好的项目区分效度。

表 3

表 3 NASA-TLX量表各条目的因子负荷

表 3 NASA-TLX量表各条目的因子负荷

凯撒-迈耶-奥尔肯KMO抽样适度检验和B artlett’s球形检验结果显示,KMO值为0.811,Bartlett’s球形检验差异有统计学意义(χ² 近似 =1960.216,P < 0.01),适宜进行因子分析。将量表的条目得分作为变量建立相关矩阵,采用主成分因子分析方法,通过4 次最大正交旋转提取公因子(common factor,F),选择特征根 ≥1.0的因子,对量表的各条目进行因子分析,验证量表的结构效度。结果显示,NASA-TLX量表共提取特征根≥1.0的2 个公因子F 1和F 2;脑力需求、体力需求、时间需求、努力程度和受挫程度5个条目在F 1上具有较大的因子负荷(0.709~ 0.796),反映调查对象的脑力负荷状况;而业绩水平在F 2上有较大的因子负荷(0.724),反映负荷导致的后果,2个因子累积贡献率为65.52%;各条目的公因子方差为0.613~ 0.729,均> 0.40。

分半信度是评价信度的一种常用方法,一般要求Spearman-Brown相关系数≥0.80172;Cronbach’s α系数是评价量表内部一致性的经典方法,Cronbach’s α系数≥0.60表示内部一致性较好,< 0.60表示内部一致性较差^{〔7, 8〕}。θ系数法和Ω系数法可较准确地反映内部一致性,一般要求θ系数和Ω系数≥ 0.70162。条目分与总分之间的一致性也是评价内部一致性的方法之一,如果量表总分与条目分的相关系数≥0.30,表明该条目较好^〔9〕。本研究结果显示,NASA-TLX量表的分半信度、Cronbach’s α系数、θ系数和Ω系数、条目分与总分之间的相关系数均符合上述对量表的要求(业绩水平除外)。项目区分效度是指量表鉴别不同水平评定内容的能力,一般按某标准将对象分成不同组别,分析量表及其各条目在两组间的差异,如有统计学意义则该量表及条目具有很好的区分效度^〔10〕;结构效度是指可观测变量对量表理论结构正确反映的程度,如量表的公因子累积贡献率> 50%,公因子方差≥ 0.40,且每个条目在相应因子上有足够的因子负荷(≥ 0.40),则该量表具有较好的结构效度^〔5〕。本文结果显示,NASA-TLX量表具有较好的结构效度,各条目能鉴别不同脑力负荷水平。因此,NASA-TLX量表具有较好的信度与效度,能真实而稳定地反映中小学教师的脑力负荷水平,但针对我国具体情况时其个别条目应作相应修订。