中小学校长既是学校的管理者,又是学校办学方向的引导者、教育方针政策的贯彻者。因此,面对多重的角色和任务,他们承受的工作压力比普通教师更大。为了解中小学校长的心理健康水平和其承受工作压力的关系,于2008年3-7月对河北省滦平县中小学校长进行了调查研究。

采用随机取样法选取河北省滦平县各级各类中小学校长为调查对象。其中男性128人,女性67人;< 40岁 29人,40~50岁142人,> 50岁24人;重点学校校长89人,普通学校校长106人。

采用问卷调查方式进行工作压力和心理健康状况调查。采用团体测试方式,共发放问卷250份,回收 230份,其中有效问卷195份,回收率92%,有效率78%。调查工具:(1) SCL-90症状自评量表(SCL-90)^〔1〕:共有90个项目,包括9个因子:躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执,精神病性,每项症状的严重程度按0~4级评分,得分越高,表明心理健康水平越差。在本研究中测得该量表的Cronbach Alpha系数和分半信度分别为0.971和0.973,表明该量表具有较高的内部一致性。(2)教师工作压力量表^〔2〕。共有52个项目,包含8个维度:领导与管理因素、工作负荷因素、考试与升学因素、学生因素、人际关系因素、自我身心因素、社会因素、职业发展与晋升因素。采用李可特式四点量表计分,得分越高说明工作压力越大。在本研究中对该量表进行信度分析得到Cronbach Alpha系数和分半信度分别为0.802,0.796,表明该量表具有较高的内部一致性。

采用SPSS 13.0统计软件进行分析。

SCL-90各因子得分和工作压力各因素得分呈显著正相关(相关系数显著性检验,P均<0.01),说明感受到的工作压力越大,心理健康水平越差。

表 1

表 1 心理健康与工作压力的相关分析( r)

表 1 心理健康与工作压力的相关分析( r)

以调查对象感受到的总体压力水平得分分为低压力组(< 78分)和高压力组 (≥78分),然后对2组的心理健康状况差异进行独立样本t检验(t=6.544)。分析发现,高压力组的校长SCL-90得分显著高于低压力组,说明高压力感受下对象更容易存在心理健康问题。

由表 2可知,工作压力的8个因素作为预测变量预测心理健康时,进入回归方程式的显著变量共有5个,多元相关系数为0.591,其联合解释变异量为0.349,亦即表中的5个变量能联合预测心理健康34.9%的变异量。就个别变量的解释来看,以自我身心因素层面的预测力最佳其解释量为27.4%。标准化回归方程式为:心理健康=0.239 ×自我身心+0.260 ×人际关系+0.163 ×工作负荷-0.168 ×学生+0.135 ×社会。回归方程式显示工作压力中的5个因子都对心理健康具有有效的预测作用,表明学校是校长个体所处的小环境,其水平高低对校长的心理健康有直接的影响。

表 2

表 2 工作压力对心理健康的回归分析

表 2 工作压力对心理健康的回归分析

调查结果表明,工作压力与心理健康存在明显正相关,并且心理健康水平低的被试感受到的压力明显高于心理健康水平高的被试。可见,工作压力是影响校长心理健康的重要因素。相关分析和回归分析结果显示,所有的压力因素对校长的心理健康均有明显影响。工作压力中的自我身心、人际关系、工作负荷、学生5五个因素对心理健康有明显的预测作用。需要指出的是,具体的压力事件和不良心理反应之间并不存在特定的对应关系。对个体而言,某一个压力事件是否会产生或产生哪些不良的心理影响,除了取决于该事件的大小以外,还与个体对该事件的认知、因应方式及本人的个性特征有关。