网络成瘾是影响青少年健康成长的危险因素之一, 受到广泛关注^〔1〕.有研究提示, 学生时间管理能力差与网络成瘾有统计学关联^〔2〕.已有的研究由于是横断面调查, 论证力度较小.为探索时间管理能力与小学生网络成瘾的关系, 于2007年4-5月对江苏省泰州市城区6所小学4年级学生进行网络成瘾流行状况及影响因素调查.将其中未成瘾者作为研究对象, 随机整群分为干预组和对照组后, 对干预组实施时间管理能力教育(时间管理能力指个体自我的时间管理水平, 反映在对时间的计划、安排、控制、分配、使用和反馈等活动中体现出来的能力), 探索时间管理能力与小学生网络成瘾间的关系.现将结果报告如下.

1 对象与方法 1.1 对象

于2007年4-5月, 在泰州市3个市区随机整群抽取了6所城镇小学, 对所有4年级学生共计1952人进行问卷调查。对未成瘾者以学校为单位随机整群分为干预组和对照组, 观察干预后网络成瘾发病情况。其中干预组801人, 对照组1050人。

1.2 评价指标

网络成瘾调查采用Young标准^〔3〕评价, 总分>5分, 即评定为网络成瘾。采用网络成瘾累积发病率作为干预效果评价指标。

1.3 干预前调查

采用自行设计调查表对小学生进行问卷调查。内容包括网络使用情况、时间管理能力、个性等可能影响网络成瘾发生的因素和网络成瘾状况。时间管理能力量表由时间管理倾向量表^〔4〕精简而成, 具体条目和研究者自拟的网络依恋自评得分量表按文献〔5〕。

1.4 干预方法

对照组不进行任何干预。干预组, 根据小学生特点编写教材, 包括教案、参考材料和诗歌《我是时间小主人》。主要包括以下5个方面的内容:①做时间的主人, 珍惜时间; ②体验时间; ③计算时间; ④学会写计划; ⑤提高时间的利用率。干预前调查结束后, 由干预组班主任于2007年5月份在学校按研究者提供的教学材料对学生通过上课、主题班会、组织学生出专题墙刊进行为期2周的健康教育。

1.5 干预后调查

对干预组进行健康教育, 于2008年11月采用Young量表评估其网络成瘾状况。

1.6 统计分析

应用Excel数据录入, 采用SPSS10.0软件进行统计分析。效果指数=对照组网络成瘾累积发病率/干预组网络成瘾累积发病率, 保护率=(对照组网络成瘾累积发病率/干预组网络成瘾累积发病率-1)×100%。四格表计数资料采用Fisher确切概率法, 成组样本均数比较采用单因素方差分析, 2组网络成瘾累积发病率采用单侧检验; 检验水准α=0.05。采用多元线性逐步回归分析可能影响网络依恋自评得分增长因素, 考虑到学生有不上网和隐瞒上网真实状况, 剔除干预前网络依恋自评得分为0的研究对象, 入选标准0.05, 排除标准0.10。

2 结果 2.1 一般特征

于2007年4-5月进行干预前调查, 排除已成瘾学生, 2组人群共入选1851人, 其中对照组1050人(男生543人, 女生507人); 干预组801人(男生402人, 女生399人)。干预前, 由于是同一年级, 文化程度上无差别, 年龄未调查。对照组与干预组性别构成差异无统计学意义(P=0.542);时间管理能力评分分别为(43.4±9.1), (43.1±8.8), 差异无统计学意义(F=0.686, P=0.408);网络依恋评分总分14分, 分别为(3.09±1.85), (2.88±1.81)分, 差异有统计学意义(F=5.206, P=0.023)。

2.2 干预效果

终期评估时排除中途插班学生和干预前调查时已成瘾学生, 未发现失访者。对照组和干预组网络成瘾分别有17人和5人, 累积发病率分别为1.61%(17/1050)和0.62%(5/801), 差异有统计学意义(P=0.038)。时间管理能力教育保护率为62.5%, 效果指数为2.67(1.61%/0.62%)。

2.3 网络依恋自评得分增长影响因素

从干预前未成瘾学中剔除干预前网络依恋自评得分为0的研究对象, 1231人进入多元线性回归分析, 其中对照组749人(男生421人, 女生328人), 干预组482人(男生269人, 女生213人), 网络依恋自评得分增长分别为(2.00±0.40), (1.26±0.41)分, 干预组平均增长分低于对照组。将可能影响网络依恋自评得分的因素纳入多元线性回归分析, 筛选出有统计学意义的影响因素3个。

3 讨论

在对干预组学生开展时间管理能力教育18个月后, 调查发现, 对照组的网络成瘾累积发病率为1.61%, 高于干预组0.62%, 差异有统计学意义。同时, 网络依恋自评得分增长因素多因素分析, 排除性别和干预前时间管理能力得分的影响, 干预组与对照组比较差异有统计学意义, 干预组网络依恋自评得分增长量低于对照组, 时间管理能力干预有效。结合曹枫林的研究^〔2〕可以认为, 时间管理能力低可能是网络成瘾的危险因素, 对小学生进行时间管理能力教育一定程度上可降低网络成瘾发病率。接受时间管理能力教育后, 未成瘾学生网络成瘾发病概率减小, 其原因可能是随着学生时间管理能力提高, 相应提高了学习效率, 从学习上获得了更多的乐趣, 互联网的吸引力相对减小, 从而降低成瘾的可能性, 人群层面上表现为网络成瘾发病率降低。