由于高等职业教育直接为经济建设第一线培养应用型技术人才，所以绝大多数高职院校十分重视对学生的技能培养，而忽略学生心理健康教育。为了解高职学院新生心理健康状况，以便为青海省高职新生实施心理健康教育提供理论依据，提高心理健康教育的针对性和实效性，于2006年9月，对青海省5所高职学院1 048名新生进行调查。结果报告如下。

为5所职业技术学院2006级学生。采用随机抽样方法，共发放问卷1 200份，收回有效问卷1 048份，回收率为87.3%。其中，男生504人，占48.1%;女生544人，占51.9%。汉族706人，占67.4%;少数民族包括藏族、回族、撒拉族、土族、蒙古族、满族等342人，占32.6%。城市学生363人，占34.6%;农牧区学生685人，占65.4%;贫困生423人，占40.4%;非贫困生625人，占59.6%。独生子女248人，占23.7%;非独生子女800人，占76.3%。

(1)精神症状自评量表(SCL-90)^〔1〕：采用量表中的躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、恐怖、精神病性9个因子为测量内容; 包括90项条目，每个条目根据症状严重程度从无到严重采用0~4级评分(0=无，1=轻度、2=中度、3=偏重、4=严重)。根据分数高低评估其心理健康水平，分数越高，说明心理健康水平越差。SCL-90各因子中任一因子的得分≥2分者，被认为有轻度以上的心理问题^〔2〕; SCL-90中各因子中任一因子的得分≥3分者，被认为有中度以上的心理问题^〔2-3〕。(2)问卷调查：自行拟定。内容包括姓名、性别、年龄、民族、生源地、是否独生子女、成长经历、父母文化程度、家庭年收入、家庭结构、居住形式等。

贫困生的界定严格按照青海省扶贫办公室制定的标准：城市人均收入不足2 400元/年，农村人均收入不足800元/年，牧区人均收入不足1 000元/年。

应用SPSS 13.0统计软件进行t检验、方差分析。

有轻度以上心理问题者中，各因子按所占比例的大小由高到低的排列依次为：强迫87人，占8.3%;抑郁79人; 占7.5%;人际敏感52人，占5.0%;敌对47人，占4.5%;焦虑37人，占3.5%;偏执36人，占3.4%;恐怖22人，占2.1%;躯体化18人，占1.7%;精神病性14人，占1.3%。有中度以上心理问题者在各因子上所占的比例极低。

表 1

表 1 高职学生SCL-90得分与常模比较(x±s)

表 1 高职学生SCL-90得分与常模比较(x±s)

高职学生SCL-90各因子得分均低于国内正常人群和全国大学生常模^〔3-4〕，且差异均有统计学意义(P < 0.001)。说明高职学生群体相对国内正常人群和全国大学生而言，心理健康水平较高。

表 2

表 2 不同群体高职学生SCL-90因子分比较(x±s)

表 2 不同群体高职学生SCL-90因子分比较(x±s)

女生在躯体化、焦虑、恐怖因子上的得分高于男生; 男生在敌对因子上的得分高于女生，且差异均有统计学意义(P < 0.05)。来自农牧区的学生SCL-90各因子得分均略高于城市学生，但仅焦虑因子得分差异有统计学意义(P < 0.05)。贫困生SCL-90各因子得分均高于非贫困生，且除了强迫与人际敏感因子外，躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性得分差异均有统计学意义(P < 0.05)。少数民族学生躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖因子上得分均略高于汉族学生，但差异均无统计学意义。独生子女抑郁、敌对、偏执、精神病性因子得分均略高于非独生子女，但差异均无统计学意义。

调查结果表明，高职新生中有轻度和中度以上心理问题者在SCL-90各因子所占比例低于邵晓顺的报道^{〔2, 5〕}。与国内正常人群和全国大学生相比，青海省高职学院新生心理健康总体水平较好，与已有的研究结果不同^〔4-6〕。这可能与青海省独特的地域环境、竞争机制、经济发展和就业压力等有关。但由于我国家庭的传统教育方式，对女学生的教育相对于男生更趋于保守，她们在社会交往及行为方式等方面受到更多的约束，加之女生本身的生理、心理特征和社会上对女生在升学、就业时受限的压力，使女生在面对各种成长与发展的问题时比男生表现出较多的心理问题。与文献报道^{〔3, 6〕}各有异同。

贫困生大多来自农牧区经济、文化、教育相对落后的偏僻地区，在进入大学学习之前，很少接触到城市生活环境，由于学习、生活、人际环境的改变，再加之经济上的贫困，使他们比非贫困生在生活、学习、环境适应等方面承受着更大的精神压力，所以也就更容易出现心理问题，与报道基本相同^〔7-8〕。随着社会的发展，社会、家庭对独生子女问题的研究和重视程度也有了很大的提高，所以，独生子女与非独生子女在心理健康方面表现出的差异也愈来愈小，这与相关研究结果略有不同^〔8〕。