中国公共卫生  2009, Vol. 25 Issue (3): 267-269   PDF    
引用本文
麻超, 张桂青, 翟永丽, 张玉玲, 杨建霞. 新疆地区教师人格特征与心理健康状况关系[J]. 中国公共卫生, 2009, 25(3): 267-269.
MA Chao, ZHANG Gui-qing, ZHAI Yong-li, et al. Correlative analysis of psychological health status and personality characteristics of teachers in Xinjiang autonomus region[J]. Chinese Journal of Public Health, 2009, 25(3): 267-269.
新疆地区教师人格特征与心理健康状况关系
麻超1, 张桂青2, 翟永丽2, 张玉玲2, 杨建霞2     
1. 石河子大学师范学院, 新疆 石河子 832008;
2. 石河子大学医学院附属心理康复科
收稿日期: 2008-08-09
基金项目: 教育部“十五”规划课题(FBB011474)
作者简介: 麻超(1980-), 女, 新疆石河子人, 讲师, 硕士, 研究方向:应用心理学。
通讯作者: 张桂青
摘要: 目的 了解新疆地区不同层次教师的心理健康和人格特征状况并探讨二者之间关系。 方法 采用艾森克人格问卷(EPQ)和症状自评量表(SCL-90), 对新疆地区小学至大学不同层次学校的597名教师进行心理健康水平测评。 结果 共发放问卷601份, 收回有效问卷597份, 有效率为99.5%。(1) EPQ结果显示:精神质(P)≥70分者120名(20.1%); (E)内外向171名(28.6%)中间型287名(48.1%), 外向型139名(23.3%); 情绪稳定(N)41名(6.9%), 中间型302名(50.6%), 不稳定者254名(42.5%); (2) SCL-90结果显示:有轻度心理问题(总分≥160分)71名(11.9%), 有中度心理问题(总分≥200分)75名(12.6%), 有重度心理问题(总分≥240分)71名(11.9%), 心理问题的总检出率为36.3%。各因子均分明显高于全国常模, 差异有统计学意义(P < 0.01)。在各因子中, 尤其以躯体化、人际关系敏感、强迫和抑郁为重; (3)在人格维度中精神质与症状自评量表各种症状的相关系数最高, 其次为神经质, 而内外向性及掩饰性与症状因子呈较低的负相关。 结论 新疆地区教师存在着不同程度的心理问题, 而其人格特征与心理健康呈现一定程度的相关性。
关键词： 教师     心理健康     人格特征    
Correlative analysis of psychological health status and personality characteristics of teachers in Xinjiang autonomus region
MA Chao, ZHANG Gui-qing, ZHAI Yong-li, et al     
Medical College of Shihezi University Shihezi 832008, China
Abstract: Objective To study the mental health and personality characteristics of teachers at different levels in Xinjiang autonomus region, and to study the relationship between the mental health and personality characteristics. Methods According to age, gender, nationality, educational background and area, a total of 597 teachers was enrolled by stratified sampling.All the subjects were evaluated by Eysenck Personality Questionnaire (EPQ) and Symptom Checklist 90(SCL-90). Results Six hundred and one questionnaires were distributed and 597 returned with an valid rate of 99.5%.(1) EPQ'sevaluation:there were 120 teachers with EPQ-P factor scores≥70(20.1%).Introverted personality accounted for 28.6% of the subjects and middle type accounted for 48.1% and extroversion, 23.3% by EPQ-E factor.The stable emotion, middle type and the instable emotion accounted for 6.9%, 50.6% and 42.5% of the subjects, respectively by EPQ-N factor.(2) SCL-90 outcomes:there were 71 subjects (11.9%) presented mildmental problem with 75 (12.6%) mode rate and 71 (11.9%) severe subjects.The proportion of total score of SCL-90 over 160 was 36.3%.The total mean score of SCL-90 and scores of all subscales of the subjects were higher than that of the national norm (P < 0.01).The top four factors were somatization, interpersonal sensitivity, obsessive-compulsion and depression.(3) There were significant correlation between the total scores of SCL-90 and EPQ.Among the four personality dimensions of EPQ, EPQ-P and EPQ-N had the significant positive correlation with SCL-90 symptom factors, whereas EPQ-E and EPQ-L had negative correlation with SCL-90 symptom factors. Conclusion There are mental health problems and significant correlation between the total scores of SCL-90 and EPQ among the teachers.Effective measures should be taken to enhance the psycho logical health and well personality for teachers in Xinjiang autonomous region.
Key words: teacher     mental health     personality characteristics    

随着教育改革的不断深入和新时期课改的快速推进，对教师的人文关怀和教师心理健康水平的关注已日益受到人们的重视〔1〕。新疆地处祖国的西部边陲，经济相对内地落后，信息相对闭塞。为了解该环境中教师的心理状况，于2003~2005年对新疆地区教师心理健康状况进行调查。现将结果报告如下。

1 对象与方法 1.1 对象

随机选择新疆地区6所小学、6所中学和2所大学从事教育一线工作的教师597名；其中男教师331名，女教师266名，年龄为18~62岁，平均为32.8岁。

1.2 方法

调查员将问卷分发给参加本次调查的教师，一律采用无记名答卷，所有问卷在发放的当天收回。(1)一般情况调查问卷：主要收集教师年龄、性别、民族、婚姻及受教育程度等情况；(2)艾森克人格问卷(EPQ)：EPQ的成人问卷调查内外向(E)、情绪的稳定性(N)、精神质(P)3个个性维度。在这3个维度上的不同表现程度，构成了各人不同的人格特征。问卷还设有测验受测者的掩饰倾向，即不真实性(L)；(3)症状自评量表(SCL-90)：包括躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他10个因子，共90个项目，以因子得分作为心理健康水平的指标，均分越高说明该项心理症状越明显。此表以总分160分为界(按照1~5的5级评分方法)，其中160~199分为轻度心理问题，200~239分为中度心理问题，240分以上为重度心理问题。

1.3 统计分析

采用SPSS 11.5统计软件进行描述性统计分析、t检验和方差分析。

2 结果 2.1 新疆地区教师心理健康状况(表 1，2)
表 1 SCL-90评分教师组与全国成人常模比较(……x±s)

表 2 新疆不同群体教师心理健康水平比较(……x±s)

SCL-90评分总分(159.09±57.19)，有轻度心理问题(总分≥160分)71名，为11.9%；有中度心理问题(总分≥200分)75名，为2.6%；有重度心理问题(总分≥240分)71名，为11.9%，心理问题的总检出率为36.3%。新疆地区教师各因子均分明显高于全国常模，差异有统计学意义。在各因子中，尤其以躯体化、人际关系敏感、强迫和抑郁为重。不同年龄、不同性别、不同婚姻状况、不同学校性质、不同学历层次、不同层次学校等之间SCL-90评分差异无统计学意义，但在不同民族城乡教师比较，差异有统计学意义(P < 0.05)。

2.2 个性特征

EPQ结果P量表(56.74±12.27)分，≥70分者120名，为20.1%。E量表分(55.84±8.99)，内向171名，为28.6%，中间型287名，为48.1；外向1 39名，为23.3%。N量表分(49.18±10.93)，情绪稳定者41名，为5.9%；中间型302名，为50.69%；不稳定者254名，为42.5%。不同性别间、文化程度、不同学校、不同层次学校各量表均值比较，差异均无统计学意义。结果显示，教师中无论是个性的内外向还是情绪的稳定度，均是以中间型居多，个性特征方面以内向为最多。而情绪特征方面，情绪不稳定者较稳定者多，难免会影响到教师的心理健康水平。

2.3 症状自评量表SCL-90评分与EPQ各维度分之间相关分析(表 3)
表 3 新疆地区教师SCL-90评分与EPQ各维度分相关性

在4个人格维度中，精神质与各种症状的相关系数最高，其次是神经质、掩饰性、内外倾。大多数相关系数差异均有统计学意义，其中精神质P、神经质N与SCL-90的各项指标均呈正相去(P < 0.01)；而内外倾E量表与SCL-90的各项指标均呈负相关(P < 0.05)；另外掩饰性L与SCL-90的各项指标均呈负相关(P < 0.01)。

3 讨论

本调查表明，新疆地区教师的心理健康状况较差，分析原因主要是与新疆地区相对于内地交通不便、信息闭塞、经济落后，加之受到民族宗教和习俗的影响，构成了独特的人文环境有关。另外，面对新的教育形势而导致心理压力明显增加，由于无法得到及时合理的疏导与积极的维护，就容易出现心理问题。尤其是少数民族教师由于在语言、文化、风俗习惯、宗教信仰等各个方面的差异，其与汉族教师处于同一个工作平台，因而其工作压力明显增加，导致心理健康较差。农村教师的心理健康状况相对于城市教师差，原因可能与农村教师工作与生活压力较大，教育教学工作和家务农活繁重，精神卫生意识及精神卫生医疗条件的相对低下等有关。

教师的人格特征在对教师自身心理健康状念有着重要的调节和中介作用，二者之间相互影响〔2, 3〕。本调查发现，精神质和神经质与新疆教师心理症状分呈显著的正相关，显示精神质倾向愈明显、情绪愈倾向于不稳定或情绪状态不佳，其心理健康状况愈差。而其内外倾和掩饰性与心理健康呈一定的负性相关，表明教师个性愈是内向、掩饰性愈低，其SCL-90症状分愈高，心理健康水平愈低，这与李晶〔4〕等的研究结果基本一致。因此，在研究人群的心理健康状况的同时，有必要探讨其人格特征，为心理健康的干预提供依据。

参考文献
[1] 王灿, 苏玉宏, 李春泉, 等. 1016名中学教师心理测试结果分析[J]. 中国公共卫生, 2005, 21(3) : 381.
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