有研究表明^[1]，大学生心理健康水平低于全国正常人群,心理障碍检出率达20.72%，提示加强大学生心理健康教育的必要性和紧迫性。而大学新生处于大学适应的过渡期和关键期。为了解大学新生心理健康与自我和谐之间关系，为大学生的心理健康教育与辅导提供依据进行了本研究。

1 对象与方法 1.1 对象

选取山西医科大学2006级15个专业的855名新生作为研究对象。共发放问卷855份，回收有效问卷771份，回收率为90%。医学专业686人，非医学专业（英语、社会工作、信息管理）85人，其中男生244人，女生527人。平均年龄（19.05±0.94）岁。

1.2 方法

测量工具：（1）大学生心理健康检测量表（PHI）^[2]：该量表共168题,包括躯体化（SOM）、抑郁（DEP）、焦虑（ANX）、病态人格（PSD）、疑心（HYP）、脱离现实（UNR）和兴奋状态（HMA）7个临床分量表及无法回答的题目数（Q）、说谎分数（L）和诈病或装坏分数（F）3个效度量表。以T分=60作为临界点区分健全人格与偏离人格。如果某个临床分量表的得分为60～70分，则认为受试者在此方面可能存在一定程度的问题,处于临界状态;若得分>70分,则可认为受试者在此方面的问题比较严重。（2）自我和谐量表（Self Consistency and Congruence，SCCS）^[3]：该量表包含3个分量表:①自我与经验的不和谐：包含对能力和情感的自我评价、自我一致性、无助感等；②自我的灵活性：预示自我概念的刻板和僵化；③自我的刻板性：由于自我刻板性同质性信度较低，研究意义不大，故本研究中不作分析。采用5点式1～5评分,得分越高,表明自我和谐程度越低。

1.3 统计分析

应用电脑分析系统计算出每个量表的原始分数和T分，将Q量表原始分数>10的被测去除后，采用Excel数据库和SPSS 13.0软件进行分析。

2 结果 2.1 大学新生心理健康状况

有≥1个PHI临床分量表T分>60分的检出率为72.7%，有≥1个临床分量表T分>70分的检出率为22.91%；27.58%的大学新生有≥3个临床分量表T分>60分，2.26%的大学新生有≥3个临床量表T分>70分。大学新生的前5位心理健康问题依次为过度兴奋状态(39.60%)、抑郁(32.25%)、躯体化(31.17%)、脱离现实(25.18%)以及焦虑(22.35%)。

2.2 大学新生心理健康与自然和谐的相关分析（表 1）

对PHI临床分量表各因子得分与自我和谐各分量表得分进行相关分析。结果表明，除兴奋之外，自我与经验的不和谐与PHI各症状因子均呈显著正相关；自我的灵活性与兴奋呈显著正相关，与疑心呈负相关，与脱离现实呈显著负相关，与其他因子呈极显著负相关。

2.3 心理健康的回归分析（表 2）

以PHI临床分量表各因子为因变量，以自我和谐量表各维度为自变量，进行逐步回归分析。结果表明，在以抑郁和疑心为自变量的回归分析中，进入方程的变量依次是自我与经验的不和谐、自我的灵活性，二者能分别预测心理症状23.3%和28.9%的变异量；而以躯体化、焦虑、脱离现实和病态人格为自变量的回归分析中，进入方程的变量均只有自我的经验与不和谐，该维度预测因变量的变异量分别为17.4%，36.7%，25.0%和20.1%。

3 讨论

调查结果显示,大学新生自我与经验的不和谐与PHI各症状因子均呈显著正相关（除兴奋之外），而且对它们变异量的预测最高达到36.7%，与其他研究^[4]基本一致。有研究表明，较多考虑他人期望的“应该自我”与自己评价不高的“实际自我”的矛盾，是大学生焦虑情绪的认知根源^[5]。大学新生的自我灵活性与兴奋呈显著正相关，与疑心、脱离现实及其他因子呈显著负相关。分析其原因，主要是自我灵活性差的学生一时难以适应从高中到大学后学习与生活的转变，会继续沿用以前的学习与生活模式，使他们自我的各个组成部分更不容易协调，容易经常产生内心的冲突和矛盾，从而影响自身的心理健康,而自我灵活性较高的学生心理健康状况则较好。

本研究提示，大学生情绪的最主要影响因素是自我意识与认知。因此，大学生的心理健康教育工作应将其作为心理干预目标，有针对性地引导他们能够客观、理性地认识自我，恰当的定位自我，接纳自我、实现自我新的和谐统一，以促进心理健康水平的提高与人格的发展。