2007, Vol. 23
2. 大连医科大学
2. 2
近些年来，大学生中由于性健康教育滞后而导致的性问题日益增多，大学校园内出现性体验、未婚同居、未婚先孕以及性心理障碍等现象。为提高大学生的性知识、性道德水平，纠正性行为和性心理偏差，提高大学生健康的身心素质，自1999年始，大连大学在大学生中开展了包括性生理、性心理、性审美、性观念，性伦理和性法规的全方位的牲健康教育，共40学时，历时半年。本研究以2004级大连大学未接受性健康教育学生和2003级受过性健康教育的大学生为调查对象，分析2组大学生对性健康知识的掌握情况以及对性的认识、态度和观念及价值取向等，以评价教学效果，更好地补充、规范今后的教学内容和教学方式。
1 对象与方法 1.1 对象2004年10月对大连大学本科学生进行调查。分为对照组和干预组，对照组为2004级学生，未接受性健康知识教育，发放问卷580份，收回580份，有效567份。其中男生304名，占53.6%；女生267名，占46.4%；年龄18~21岁。干预组为2003级学生，接受过性健康知识教育，发放问卷470份，收回470份，有效461份。其中男生244名，占52.9%；女生217名，占47.1%：年龄19~22岁。2组学生均涵盖文、理、工、法律、艺术、师范等专业。
1.2 方法参考相关文献，结合高校学生身心发育特点以及授课内容，自行设计调查问卷。由课题组成员组织抽样班级集中发放问卷，采用匿名方式填写。填写问卷前向学生说明填写要求和调查意义，问卷当场发放和收回。内容包括性知识的需求和了解情况，获取性知识的途径，避孕和性病防治知识，对性的态度等。
1.3 教学方式(1)课程讲授：讲授课程，帮助学生建立系统的知识结构，使学生对性有一个全面的了解，建立科学的性概念。(2)示教模拟：根据学生实际需要，利用综合性大学多学科优势，有选择地进行示教与模拟教学。(3)咨询辅导：针对学生对性的认识、关注、性偏离的不同进行咨询辅导。咨询辅导在师生之间或学生之间(受教育者与非教育者)进行。以面对面或通过拨打大连大学《心语热线》交流。(4)主题辩论：针对大学生关注的一些敏感问题，如大学期间该不该结婚，如何处理恋爱和学习的关系、恋爱中的性行为、有效的避孕措施及性骚扰等，组织不同的主题辩论会、讨论会。(5)社会实践：课题组成员带领学生到工厂、农村、企业和学校进行性健康教育、科普宣传、性健康状况调查等。(6)研究式学习：部分学生参与了课题的研究，利于知识掌握和研究能力培养。(7)心理治疗：根据学生中存在的一些性心理障碍进行有效地指导和治疗。
1.4 统计分析采用SPSS?10.0软件进行统计分析。组间比较采用χ2检验。
2 结 果 2.1 开展性健康教育态度2组学生多数认为开展性健康教育十分必要，干预组382人，占87.2%；对照组459人，占82.6%，差异无统计学意义。认为没有必要和无所谓占极少数。
2.2 性健康知识的了解情况性健康知识、避孕措施和性病防治知识的知晓程度干预组学生明显好于对照组学生，说明经过系统的性健康知识教育后，学生对上述知识的知晓程度有明显提高，见表 1。
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表 1 对性健康知识, 避孕措施,性病防治知识的认知程度 |
2.3 对婚前性行为等现象的态度
2组学生反对婚前性行为、婚外恋、一夜情、试婚均占有相当比例，极少数学生持赞成态度。干预组反对百分比高于对照组，持顺其自然态度的人数明显下降，见表 2。
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表 2 大学生对婚前性行为、婚外恋、一夜情、试婚的态度 |
2.4 对性的态度
学生愿意获取性知识，干预组221人，占47.9%；对照组185人，占33.4%。对性采取回避或说不清的人数明显减少，对照组316人，占57.0%；干预组213人，占46.2%。认为性是生理需要，对照组471人，83.4%；干预组386人，占87.5%。认为性是神秘和不良行为的学生，对照组62人和32人，占11.0%和5.9%；干预组26人和13人，占5.7%和2.9%。
2.5 获取性知识途径主要是看书、与朋友交谈或上网。看书人群，对照组183人，占34.3%；干预组190人，占42.0%；与朋友交谈人群，对照组162人，占30.4%；干预组135人，占29.9%；上网人群，对照组120人，占22.4%；干预组85人，占18.8%,差异均无统计学意义。
2.6 对谈恋爱结局的认识学生认为谈恋爱的结局不一定是结婚，对照组482人，占88.3%；干预组361人，占83.8%，组间比较差异有统计学意义，P<0.05。
3 讨 论通过调查，发现不论是受过还是未受过性健康教育的学生，大多数认为开展性健康教育有必要，愿意接受深入和系统的性健康教育。经过我们的课程教育后，学生的性健康知识、避孕措施、性病的防治知识的知晓程度明显提高，特别是对性本质的认识，对社会上婚外恋、一夜情、试婚等一些不良现象，有理性的判断能力。性观念的调查表明，多数学生不赞成或否定婚前、婚外性行为，学生谈性回避、对性感到神秘的人数明显减少；学生愿意接受多种形式，各种内容的性健康知识。学生获得性知识的途径除课堂外主要是通过看书、与朋友交谈、上网。学校应该提供系统、健康的主渠道性知识，向学生推荐一些内容健康的书刊。结果还发现，在接受系统的性教育后，虽然收到一定效果，但部分学生仍然坚持认为婚前性行为是应该宽容的，婚外性行为有其合理因素，赞同婚外恋、一夜情、试婚。因此，性教育是一项长期工程。
鉴于上述情况，在坚持讲座、讲课(公选课)的同时，更要开辟新的教育途径，让更多的学生参与，促进互动式教育，由性知识的教育转化为性观念的培养，使大学生从基本的性健康知识到性的审美、性的观念有一个广泛而深入了解和掌握，引导青年学生健康地与异性交往，树立正确的婚恋观。