中国开展学校预防艾滋病教育已逾10年, 并取得了一定成绩。早在1990年国务院批准颁布的《学校卫生工作条例》就明确规定高等院校应开设健康教育选修课或讲座, 2004年底教育部又下达文件, 提出将预防艾滋病及相关知识纳入各类大、中学校教学计划。但目前我国各高校艾滋病教育课程开设情况差别较大, 针对这一情况, 对我国21个省、直辖市的41所高校进行了问卷调查, 以了解我国高校的艾滋病教育课程开设情况及管理人员的态度, 为研究建立一种适合于我国高校的艾滋病教育模式提供参考依据。

采用随机抽样方法抽取全国范围内41所高校为调查对象, 涉及21个省、直辖市, 涵盖理、工、农、医、法律、师范、综合等各类院校。

参考国内外相关文献设计问卷, 内容主要为教育开展情况、课程设置方法、教育内容、面临困难等几个部分。以各高校教务管理人员为问卷对象, 先电话联系, 之后通过电子邮件发放问卷, 并附填写说明、要求和意义。共发出问卷45份, 收回41份, 有效问卷41份, 有效率100%。

采用SPSS软件进行描述性统计。

41所高校中, 目前只有2所院校开设了艾滋病教育正式课程, 占4.9%。其余的主要教育方式有: 13所开展专题小讲座, 占31.7%; 22所播放电影、电视和录像片, 占53.6%; 28所张贴板报宣传画, 占68.3%;同时还有29所高校组织学生进行公益宣传, 占70.7%;无任何教育形式的高校有2所, 占4.9%。关于校领导对艾滋病教育课程的重视程度, 7所院校选择非常重视, 占17.1%; 16所选择一般重视, 占39.0%;其余为不重视。被调查者中, 31所高校认为有必要将艾滋病教育裸程正式纳入教学计划, 占75.0%;认为没必要和不清楚的分别占14.6%和占9.8%。说明大多数教务管理人员对此课程的开设持肯定态度, 而且绝大部分高校也以一定的形式开展了艾滋病相关宣传教育, 在校大学生也有迫切希望获得艾滋病知识的主观愿望, 但在实施过程中, 真正系统开展正规教育课程的高校却只是极少数。

被调查者中, 87.8%认为学生会欢迎此项课程的开设, 7.3%认为不受欢迎, 4.9%选择无所谓。85.4%的高校认为如果开设了此课程, 学生对艾滋病知识的掌握程度达一般即可, 认为应达系统掌握和粗略了解的各占7.3%。关于具体的课程设置方式, 各高校的态度见表 1。

表 1

表 1 各高校对艾滋病教育课程设置方式的态度(n=41)

表 1 各高校对艾滋病教育课程设置方式的态度(n=41)

关于教育内容, 被调查者除对基础内容如基本知识、预防措施等做出较高选择率外, 对于青春期健康知识、心理学、行为学、社会学等相关学科也有很高选择率, 说明高校教务管理人员也认识到了艾滋病教育作为一门较为特殊的非传统课程, 教学内容除基础内容外还应综合各相关学科的渗透。但对于伦理及关爱的选择率较低, 说明人们在潜意识中对艾滋病感染者还存在歧视, 艾滋病教育自上而下还是一个长期的过程, 见表 2。

表 2

表 2 各高校对于教育内容的认可情况

表 2 各高校对于教育内容的认可情况

结果显示, 师资来源是艾滋病教育面临的最大困难, 占90.2%。领导不重视占68.3%, 教育经费困难占63.4%, 学生接受程度差占24.4%。

在校大学生已成为艾滋病康健教育的主要目标人群, 他们的认识及态度直接影响日后的艾滋病防治工作^〔1〕。虽然我国政府也非常重视, 但本次调查显示, 正式艾滋病教育课程在我国的实际开设率很低, 在被调查学校中只占4.9%, 对此课程持非常重视态度的校领导也只占到17.1%, 对于课程开设所面临的困难, 90.2%的被调查者选择了师资来源, 因此, 艾滋病防制的教育工作在高校的开展还应加强。本次调查显示, 目前我国大多数高校对学生此项教育还只是停留在健康小讲座、发放宣传手册、张贴图画、板报等一般宣传模式上, 知识的结构和层次在广度和深度上均不能满足大学生的需要。所以, 对我国大学生开展全面、系统的艾滋病专门教育非常重要。

新的社会理念的形成和新生活方式的泛滥充斥着大学校园, 大学生对婚前性行为持较为开放的态度^〔2〕。所以, 建立一种适合我国高校的艾滋病教育模式, 使大学生能够在大学阶段接受正规而系统的预防艾滋病教育, 不仅使他们全面掌握预防艾滋病知识, 纠正错误的观念, 提高个人的生活境界, 还可以通过其对家庭、亲友和同伴的影响, 将艾滋病知识辐射到整个社会, 为我国艾滋病预防工作起到促进作用。