随着我国内陆经济的发展, 能源供需矛盾日益突出。特别是我国相当多的内陆省份缺乏能源资源, 加之近年以来我国内陆治霾压力越来越大, 发展以清洁取胜的核电成为了必然选择。然而在日本福岛核电站发生核泄漏事故之后, 内陆核电项目争议变大, 开工困难重重。国家核安全局表示, 内陆核电现在面临的主要问题, 已不是技术问题、安全保障问题, 而是公众心理认知问题^[1-2]。

一般而言, 公众对核电的了解程度、对核电发展的态度以及对核电安全的评价, 基本上反映了核电的公众接受性状况。即认知度越高, 接受度亦高^[3]。日本在核事故后, 公众接受度大幅下降, 核能发展计划被迫搁置或终止, 日本政府在预防和应付核事故方面采取了许多新措施, 有些还以法律形式作了规定^[4]。法国核电占总发电量约75%, 且受到大部分公众的长期支持, 31%的法国公众对乏燃料处理及核设施相当关注。其他一些国家有由公众投票或者反核政党淘汰核能的, 如瑞典、意大利、德国等^[5]。因此, 了解公众对核电的心理认知水平, 采取有效措施以提升公众对核能利用的认知感, 对于内陆核电的发展至关重要。

大学生作为社会新技术、新思想的前沿特殊群体, 具有很强的接受能力和可塑性, 且容易受到社会舆论影响, 对该群体进行核电的认知状况调查具有特殊的意义。因此, 本文选取内陆一所综合性大学在校大学生为调查对象, 开展问卷调查与统计分析, 为内陆核电重启在公众认知方面的研究提供理论依据与数据支持。

1 调查对象与方法 1.1 调查对象

调查对象为某综合性大学大二、大三的学生, 有效调查人数为739人。

1.2 调查方法

选取核类工科专业、非核类理科专业、文科专业三类不同类型的学生, 以匿名的形式, 采用多阶抽样的方法进行问卷调查。调查内容包括对内陆核电的心理认知、了解程度和接受度等共22个问题。本文将问卷中的所有问题划分为关注度、认识正确度、接受度、认知途径这四个方面进行统计。选项参照与问卷期望答案的偏离程度依次得分为3分(无偏离)、2分、1分, 得出总关注度得分、总认知正确度得分、总接受度得分(满分为100)。

1.3 统计方法

数据使用SPSS 16.0软件进行双录入和统计分析。

2 统计结果与分析 2.1 核电关注度

结合图 1与表 1可知, 84%的大学生对内陆核电都有一定的关注, 而16%的学生对内陆核电毫不关心。核类专业学生对核电的关注度最高, 文科生次之, 非核类理科生对核电关注度最低。除去核类专业学生外, 对核电知识有深入了解的学生比率仅12.1%, 而77.2%的学生只是略知一二, 即使在核类专业学生中, 该比率也不足50%。大学生是一个接受信息能力极强的群体, 随着核电频频出现在媒体网络中, 学生对其并不陌生, 但网络传播信息的这一方式, 较容易让人走马观花, 无法让学生真正深入了解核电知识。

2.2 核电认知正确度

结合图 1和表 2可知, 有19%的学生对核电风险、核污染、核电建设水平持消极态度, 而对核电有正确认知的和认知不完全正确的各占约40%。核类专业学生对核电的认知正确度远高于非核类专业学生, 而文科生略高于非核类理科生。除去核类专业学生, 大多数学生对核电清洁、辐射污染小仅有概念性的印象, 对核电的清洁性、安全性和核电建设水平持半信半疑的态度。而在核类专业学生中, 认知正确度仅91.3%, 也值得引起反思。只有在文科生和非核类理科生中大力普及核专业知识, 才能提高大学生总体的核电认知正确度, 此外也应进一步提高核类专业学生的专业素养, 避免向群众传播错误言论。

2.3 核电接受度

结合图 1与表 3可知, 大学生对核电的接受度高达72%, 希望内陆核电重启并参观核电站的学生比率都很高, 但对于在自己家乡建造核电站, 却有64%的学生表示反对, 在这点上, 即使是核类专业学生也不例外。这说明了大学生虽认同核电的经济性和能源潜力, 但仍对核电的安全性仍有一大部分持怀疑态度。此外, 核类专业学生和文科生中愿意参观核电站的学生比率均超过90%, 绝大部分学生都渴望接触核电, 消除对核电的陌生感, 而非核类理科生这一比率较低。

2.4 核电了解途径(表 4)

通过网络了解核电的大学生达87.8%, 而书籍和学校教育对于核电认识正确性的可靠程度是相对较高的, 但通过学校教育这一途径了解核电的学生比率却仅23.6%, 学校对核电宣传的忽视值得引起关注。网络可作为宣传重点, 但同时也要注意杜绝网络媒体的错误传播导向。在了解核电途径的建议中, 学生也提出了一些强调双向互动或突破视觉听觉的非传统宣传方式:专家微博、核电视频宣传、参观核电站等。

3 结论与建议

从调查大学生核电心理认知的现状可知, 大学生群体对核电的关注度高但是深入了解核电知识的比率却不高, 对核电相关知识的正确掌握程度不是很高, 对核电安全性和清洁性大多数持半信半疑态度。即使是核类专业学生, 对核电的认知度也仍有待进一步提高。大学生群体对内陆核电的接受度较高, 但有超过半数学生不支持在家乡建核电站。在了解核电的途径上, 网络传播占主导, 学校的宣传教育却有待提高。

因此, 鉴于核电的敏感性和风险放大性, 政府首先应管理好核电宣传舆论的正确导向, 特别是网络宣传方面, 既要利用网络的方便快捷和覆盖面广, 又要对不实的网络消息采取行动进行控制。其次, 应建立常态化的面向公众、双向交流的核电宣传机制, 例如, 开设专家微博、制作核电宣传视频和手册等。还可以突破以往对公众进行核电知识普及仅限于听觉的这一现状, 组织公众参观核电站或参与核电站的紧急演习, 以此消除公众对核电的陌生恐惧感。另外, 核安全教育不容忽视, 学校也应承担起核电宣传教育的任务, 将核安全文化的培育纳入国家文化建设的范畴, 从中小学教育抓起, 安排一定学时的核安全课程和一定次数的核电安全讲座, 让中国的未来一代对于核电有着根深蒂固的正确认识, 从而为内陆核电的发展奠定坚实的群众基础^[6]。