普通高校公共体育选项课是培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质的重要途径。教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为高校新一轮体育课程改革指明了方向。为响应教育部精神，陕西省普通高校公共体育课正在如火如荼地进行改革，通过对陕西省普通高校公共体育选项课的开展现状进行系统研究，进一步探讨选项课教学的理论体系，探索深化普通高校公共体育选项课的教学管理与组织，使高校公共体育选项课更加适应时代发展需求，使学生通过体育选项课的学习真正达到《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定的运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标及社会适应目标^[1]。

1 研究对象与方法 1.1 研究对象

本研究以陕西省普通高校公共体育选项课为研究对象，选取陕西师范大学、西安外国语大学、西北政法大学、西安邮电大学、西安石油大学、陕西理工大学、渭南师范学院、咸阳师范学院、宝鸡文理学院、安康学院等10所院校的非体育专业的3 000名学生为调查对象。

1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法

为了收集和取得比较充分的研究资料，利用渭南师范学院数字资源查阅了1995—2017年中国期刊网、万方数据库、维普期刊网等相关的文献资料，对已有的研究成果进行整理分析、发现问题以及可以借鉴的经验，为本研究奠定理论基础。

1.2.2 问卷调查法

依课题研究目的需要，设计了调查问卷，经过多次征询专家意见后最终确定“陕西省普通高校体育选项课现状调查问卷”，采用实地抽样发放的方式，对非体育教育专业学生发放调查问卷，共发放问卷3 000份，回收2 978份，有效问卷2 956份，问卷有效率98.53%。通过问卷信度和效度检验，均达到研究需求。

1.2.3 专家访谈法

针对本研究的内容和主要目的，通过电话咨询和实地走访，就陕西省普通高校体育选项课开展情况、制约因素、发展对策等问题对相关专家进行访谈，更好地把握研究方向。

1.2.4 数理统计法

运用Microsoft Excel软件对所获数据进行统计处理，获得相关统计结果，找出其规律性。

2 研究结果与分析 2.1 普通高校公共体育选项课的含义

公共体育选项课是我国普通高校实行的有效的教学模式，是学生根据自己的爱好和身体条件选择适合自己的体育运动项目和课程，体育教学相关部门根据学生不同的项目选择，安排具有较强专项教学能力和较高素养的教师进行授课。^[2]公共体育选项课的显著特点是：打破了传统意义上的行政班级划分，将同一年级、不同学院、不同专业的学生重新组织成新的教学班级，学生可以根据自身的兴趣需求自主选择上课时间、上课内容、授课教师。所学体育项目是自己喜爱的，学生的学习积极性空前高涨，而且不同专业、不同学院选择同一体育项目的大学生在一起上课，扩大了相互间的交际范围，有利于形成良好的教学环境。授课教师教授的是自己专业特长，能更好地发挥教师的主动性，摒弃单一教育思想，明确教学目标；更新教学观念，树立终身教学观念；完善现有课程考核制度，有效促进课程建设；构建具有普通高校特色的教学体系等对策。^[3]

2.2 陕西省普通高校公共体育选项课现状分析 2.2.1 学生认知方面

学生对高校公共体育选项课的认识程度与选修课教学有着直接的联系，其认识程度的深浅直接反映出高校公共体育选项课的开展情况。学生是否成为高校公共体育选项课的受益对象、体育课项目设置是否合理、是否满足学生的需要，是衡量高校公共体育选项课教学质量的重要指标。

(1) 学生对公共体育选项课的认识水平。通过调查和访谈，了解学生对陕西省普通高校公共体育选项课的认识，表 1反映了学生对公共体育选项课的认识差异水平。由数据分析得知，很大一部分学生对公共体育选项课处于不太了解或者完全不了解的状态，表明学校对公共体育选项课的宣传力度不够重视，应加强对公共体育选项课的开设意义、开设内容、教学任务和目的等相关方面的宣传力度。调查中发现，很大一部分学生对公共体育选项课的开设的重要性和必要性不了解，甚至有些学生认为选项课仅仅是为了拿到相应的学分，方便任课教师教学。其实高校开设公共体育选项课的真正目的是使学生养成终身锻炼的习惯和意识。然而，很多学生并没有意识到这一点，这是造成学生随性、盲目选择体育选项课项目的重要原因。

(2) 学生选修公共体育选项课的态度。体育态度是人们对体育现象在自身生活中重要程度的评价、判断，是体育情感的直接流露，它与人们的体育需要、体育价值观、体育在生活中的直接体验有着密切的关系。^[4]通过表 2可知，10所院校中有42%的学生认为体育课的改革是很有必要的，他们认为选修体育选项课具有重要意义，可以根据自己的兴趣爱好选择自己想学的项目，在学习新技能的同时也可以锻炼身体，并且也可以有一技之长; 有16.5%的学生对体育课没有兴趣，认为上不上体育课都无所谓。

(3) 学生参加体育选项课动机分析。体育动机是指引起和维持学生参与体育学习和体育锻炼活动的内部心理动因^[5]，其动机决定着学生参加体育学习和锻炼活动的倾向性、坚持性和活动强度。学生对参加体育选项课的动机如表 3所示。

2.2.2 陕西省普通高校公共体育选项课选项内容分析

(1) 学生喜爱的体育项目分析。在学生喜欢的公共体育课项目调查中，健美操、篮球、舞蹈、羽毛球排在前四位，棒垒球排在最后, 具体如表 4所示。

(2) 学校公共体育选项课开设项目分析。学校公共体育选项课开设项目经调查如表 5所示。在调查的10所学校中，开设篮球、足球、排球、武术、健美操、乒乓球、羽毛球选项课的比例为100%, 有90%的学校开设了跆拳道选项课, 80%的学校开设了体育舞蹈选项课，70%的学校开设了网球选项课, 50%的学校开设了轮滑选项课，40%的学校开设了户外运动和器械健美选项课, 10%的学校开设了棒垒球选项课。

(3) 学生对选项课开设运动项目的满意度分析。表 6是学生对公共体育选项课开设运动项目的满意度统计表，有68.32%的学生表示满意，有20.47%的学生表示一般，有11.21%的学生持不满意态度。持不满意态度可能的原因是：现在各个学校普遍采用网上选课系统选课，选课时间相对集中，学生基数多，网络速度较慢，经常会造成网站瘫痪等情况，加之开设的运动项目和班数有限，故经常出现学生未能选上自己理想的运动项目。

2.2.3 学生对公共体育选项课教学评价的满意度调查

由表 7可知，有51.84%的学生对公共体育选项课教学评价表示满意，有29.17%的学生对公共体育选项课教学评价满意度持一般态度，有18.99%的学生对公共体育选项课教学评价持不满意态度。调查显示，部分学生对公共体育选项课教学评价不满意，原因有以下几点：一是公共体育选项课成绩没有达到学生预期的成绩；二是部分学生在校园网上未能及时查到自己的考试成绩，同时申请成绩查询程序复杂，给学生带来诸多不便。

2.2.4 公共体育选项课任课教师的上课态度分析

由表 8可知，有85.64%的学生认为教师上课比较认真，有14.26%的学生认为教师上课不认真。通过走访部分授课教师了解到，公共体育选项课教师的课酬不高，很多教师宁愿到外校上课也不愿在本校上课；但是为了完成规定的年度工作量不得不上公共体育选项课，教师的上课积极性不高，这严重影响公共体育选项课的教学质量。

2.2.5 公共体育选项课任课教师专业水平分析

表 9为学生对公共体育选项课任课教师专业水平评价统计表，有57.26%的学生认为教师专业水平非常高，有28.58%的学生认为教师专业水平一般，有14.16%的学生认为教师专业水平不高，严重影响到学生上课的积极性。根据调查显示，学生认为授课教师专业水平不高的原因如下：有的教师上岗前未接受专业、系统的训练，走捷径、跨专业考取体育专业研究生，毕业后在高校从事体育教学，这严重制约了公共体育选项课的开展。

2.2.6 制约公共体育选项课开展的因素分析

由表 10可知，制约体育选项课的因素首先是源于学校的师资队伍，体育选项课的开展在很大程度上对教师的专业素质有更高的要求，而且师资队伍的状况直接影响着教学的质量和学生学习的积极性。其次，场地、器材、设施等这一方面硬件是完成教学任务的物质前提，也在一定程度上影响着学生对体育选项课的选择。最后，制约体育选项课开展的因素就是考核评价，部分学生面对自己喜爱但不精通的项目时，就可能在考核时出现低分或不及格的情况，为了能取得学分和好成绩，大多数学生选课时只能选择容易取得学分的项目，不能选择自己喜爱的项目，这样也就影响了体育选项课的开展。

3 结论与建议 3.1 结论

(1) 公共体育选项课是我国普通高校实行的有效教学模式，打破了传统意义上的行政班级划分，将同一年级、不同学院、不同专业的学生重新组织成新的教学班级，充分调动大学生的学习主动性和能动性，提高公共体育选项课的教学质量和效果。

(2) 陕西省普通高校公共体育选项课学生在认识水平、选课态度、选课动机上都是积极的、认真的，但是在选课过程中缺乏必要的宣传和指导。

(3) 多数学生对陕西省普通高校公共体育选项课教学评价持满意态度，少数学生不满意自己的结业成绩和学校的成绩查询系统。

(4) 多数学生对陕西省普通高校公共体育选项课任课教师的授课态度持肯定态度，少数学生认为教师授课不认真是由于课酬不高和敬业精神不强所致。

(5) 学生对陕西省普通高校公共体育选项课任课教师专业水平非常认同，少数学生认为教师专业水平不高的原因是教师没有参加系统的岗前专业培训及跨专业攻读体育专业研究生并就业所致。

(6) 制约陕西省普通高校公共体育选项课开展的因素依次为场地器材、场馆建设、师资队伍、考核评价等。

3.2 建议

(1) 做好体育选项课选项前的宣传工作、引导工作，合理设置选项内容。学校在学生选项前应采取系列方法，让学生对选项课有更深层次的了解，在学生选项前开设一些引导课，或者利用宣传板报、网络等一些手段进行宣传引导，使学生在选项前对一些项目有充分的了解；按照学生对不同体育选项的兴趣、喜好和特长的需求，遵循学生心理、生理特点的原则，结合学校实际设置选项项目。

(2) 完善体育选项课的评价体系。在评价体系方面，学校应根据“健康第一”的指导思想，终身体育的理念要求，构建可以体现高校体育课程特点的一系列的评价体系，并且在综合评价的基础上体现个性化，突出学生的主体地位，考虑到学生自身的差异性，注重学习过程中参与程度的评价，使评价结果更加科学合理，更好地发挥体育评价的激励和教育功能。

(3) 加强教师培训，调整师资结构，培养复合型的体育教师是体育选项课顺利开展的主要因素。学校首先应对现有的体育教师的潜能进行发掘，对原有的教师进行培训，拓宽教师的专业知识视野，提高执教能力，也可以根据学校实际情况引进新的师资，更好地服务学生，使体育选项课更好地开展。

(4) 加强体育场地和设施建设。体育场地、体育器材是体育教学活动的物质基础，体育场地设施的不足、落后，会极大地影响体育选项课的正常开展。加大对体育场馆设施的投资及建设和开发，制定合理的体育场地规划，以满足学生身心发展需求的选项课项目，最大限度地满足学生的要求。