研究生作为我国科研事业的主要人才储备力量, 在提高我国自主创新能力方面发挥了重要作用。从2009年起，教育部为了满足社会和行业对人才的需要，开始招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生^[1]，根据行业和服务对象，专业学位有不同的名称。以往，测绘工程专业硕士主要招收企业、事业单位的在职技术和管理人员，2011年开始招收全日制测绘工程专业硕士，其来源为应届本科毕业生。全日制工程硕士学位有别于学术型硕士，主要强调工程实践能力的培养。它与学术型硕士在课程设置、学习实践方面有所不同。在这种情况下，如何培养实践创新能力，是培养全日制测绘工程专业硕士研究生的关键所在^[2]。为此，本文探讨了利用社会资源构建测绘工程专业硕士产学研联合实践基地，通过协同创新形成完整的产学研相结合的技术创新体系，由专业学位研究生深入企事业生产一线开展实践活动，并针对问题做学位论文，解决了企事业生产单位的实际问题，建立了校企合作研究生培养机制，从而培养高层次应用型测绘人才。

1 基地建设模式

根据国家下发的工程硕士专业学位设置方案，作为全日制测绘工程专业学位研究生培养的高校，建设产学研联合实践基地是培养专业学位研究生的重要工作，它是测绘工程硕士研究生高质量完成实践教学的重要保证。对学生来讲，它的建立为测绘工程专业硕士研究生个人的发展、科研创新能力提供更为广阔的空间。对于学校来说，其建立可以增强学校与企事业单位合作的深度和广度。对于企业、科研机构和事业单位来说，提高单位的技术水平和创新能力，增加这些单位在学生群体中的知名度，可为今后吸引更多人才的加入铺路^[2-4]。

1.1 基地建设方式

产学研联合实践实训基地是由企业、科研机构和事业单位提供能满足学生学习与实践的具有一定软硬件设施的场所。根据合作的对象不同，其基地的建设方式也不同，可以形成“高校-企业-项目”、“高校-科研机构-课题”和“高校-事业单位-服务”等多种或交叉建设方式。

“高校-企业-项目”建设方式，根据企业生产或研发需要，由企业向学校提出生产或研发计划要求，包括企业科技攻关、复杂的工程技术问题解决方案和企业订单式培养研究生需求，专业学位在企业进行生产和工程实践实训，通过开展项目研究和实验工作来解决生产或研发中的实际问题，在实践中完成学位论文。

“高校-科研机构-课题”建设方式，根据科研机构发展需求，由科研机构向学校提出攻关课题，专业学位研究生在课程学习完成后，在学校导师和科研机构相关导师指导下，开展理论和实验研究工作，完成相应课题，同时完成学位论文。

“高校-事业单位-服务”建设方式，根据事业单位服务需要，由事业单位向学校提出服务课题项目，同样，专业学位研究生可在学校或到事业单位开展服务课题研究和开发工作，完成服务型课题项目的同时，完成实践和学位论文工作。

1.2 双导师指导体系

专业学位研究生培养方式实行双导师制，构建由校内导师和校外导师(企业、科研机构和事业单位专家)共同参与的双导师指导体系，即双导师团队下的导师负责制。双导师选聘上，不论是校内导师还是校外导师，必须具有高级职称，校内导师不仅需要具有较高的理论水平和实践能力，而且需要具有纵向课题和横向课题; 校外导师在企业、科研机构和事业单位为技术骨干，承担着各类工程项目或相关课题，具有丰富的实践经验和指导能力，在指导模式上，实行以校内导师指导为主，校外导师从课程学习、专业实践、学位论文等多个环节全程参与指导的模式，着力培养优秀的专业学位研究生^[5]。

1.3 基地管理方法

产学研联合实践实训基地建设在积极争取政府支持的基础上，发挥企业、科研机构和事业单位在全日制测绘工程硕士研究生培养中的作用，建立切实可行的基地管理办法，形成以高校为主体、以企事业单位为依托、以培育高级测绘地理信息专业研究生为目标，参与主体多元化、运行管理制度化的联合培养机制。在基地的建设过程中，学校要与专业相关的企业、科研机构和事业单位建立稳定的合作关系，签署合作协议，共同进行实践基地建设和人才培养，共同解决企业生产和工程实际中遇到的各种问题，实现学校与企业的双赢^{[6, 7]}。

在基地的使用过程中，就目前而言，学生去往基地实践主要有三种情况，第一种是导师联系，第二种是自己联系，第三种则是学院统一分配。实习前必须签订学校、合作单位、导师、学生四方协议，明确各方的责任与义务。

2 产学研联合实践实训基地建设情况和实施效果

测绘学院全日制测绘工程硕士研究生教育以武汉大学“创造、创新、创业”的“三创”教育理念和测绘学院“高品质、国际化、创新型”的人才培养为目标，立足世界测绘学科的发展趋势，面向国家重大工程需求和可持续发展战略，突出前瞻性、国际性、创新性、实用性、服务性，融合企业文化，结合社会对测绘人才的需求，充分发挥测绘地理信息企事业单位在研究生联合培养中的设备、资金、创新、场地等方面的优势，构建测绘工程专业硕士产学研联合实践实训基地，强化学生工程实践综合能力、创新能力训练，拓展工程实践与创新能力培养的空间，推进工程实践与创新教育实践的融合，着力培养面向生产第一线、高层次工程技术和工程管理人才，取得了较好的效果。

2.1 建设情况

测绘学院成立具有学院教授和企业、科研机构和事业单位专家和技术人员组成的校内外专家组进行培养方案制定。培养方案的制定既考虑多学科相互交叉、渗透和融合，突出知识结构的宽广性和应用性，又考虑在课程设置上, 根据测绘行业对专业学位研究生知识与能力的要求，以测绘工程实际应用为导向，以测绘职业需求为目标，并将注册测绘师考试的相关科目(测绘法律法规、工程项目管理和案例分析)纳入专业学位研究生课程体系，与企业共同研究制定课程计划设置和教学安排，进行周密、反复的论证, 形成了学位课程(含专业实践)和选修课程相结合的课程体系。专业实践(6个学分)必须保证不少于半年，并适时根据企业和社会需求进行动态调整。在教学过程中, 聘请学校院士、知名教授和企事业单位专家开设行业发展前沿讲座, 介绍行业发展动态和最新技术成果等, 扩大工程硕士的视野。在教学方法上，强调理论性与应用性有机结合，课堂教学突出案例分析和实践应用，开展案例教学、仿真教学、模拟教学，将教学变为导学，将学习变为探究，导师与研究生之间互动性强，着重培养研究生团队协作和交流沟通等能力。

为了把产学研联合实践实训基地培养测绘工程硕士研究生的模式落到实处，首先，测绘学院建立了测绘工程专业硕士研究生培养过程质量监控体系，在课程学习方面，校内完成课程学习，制定了完成课程学习基本条件和保障学习质量的措施。在专业实践方面，专业学位学生实践方式可以自己联系工程单位、导师承担的科研和工程项目进行实践，但规定了学生在校外实践实训基地的实践时间最低要求。在校外实践实训基地实践的成绩评定主要是实践期间的表现、实践报告、实践成果及考核，综合评审给出专业实践成绩，形成了多元化的专业实践考核指标体系和专业实践报告评审制度。在学位论文方面，制定了全日制测绘专业学位研究生论文考核与管理制度。论文选题鼓励学生面向企业、工程和事业单位需求，以解决企业、工程单位复杂技术难题为重点，并由学校导师和企业导师共同商定论文题目。论文开题、评阅和论文答辩由企业和学校专家共同组成。引入构思、设计、实现和运作(conceive, design, implement, operate, CDIO)工程教育理念，建立测绘工程专业学位研究生论文质量评价制度。其次，学院先后与企业、科研院所、事业单位和有关高校建立了长期稳定的科研、人才培养等合作关系,与企事业单位联合制定了研究生培养机制和管理制度，成立产学研结合研究生培养管理协调机构。对产学研联合培养工程硕士研究生实践实训基地建设的目标达成共识，基于实践实训基地平台建立了学生、学校导师和基地导师之间三方交流机制。目前，已与中冶集团武汉勘察研究院有限公司、江苏省测绘工程院、河南省地质测绘总院、上海岩土工程勘察设计研究院有限公司、长江水利委员会长江空间信息技术工程有限公司、江苏省测绘地理信息局、重庆市勘测院、湖北省创新基地等签订了共建产学研联合实践实训基地协议。通过产学研的融合，形成了一支稳定的测绘工程专业学位研究生培养双导师队伍。同时，通过专业实践过程管理机制及考核指标体系、专业实践基地建设机制，推进人才培养。

2.2 实施效果

近5年来，测绘学院定期开展各种讲座，不仅邀请了院士、教授、副教授和博士等在学术上卓有成就的学者，同时也邀请行业内经验丰富的高级工程师或工程师, 针对不同主题为测绘工程专业学位研究生讲述求学治学、自主创新的经验，讲述测绘生产中的技术难题和解决方法，激发研究生的学术创新，提高学生解决工程复杂问题的能力和管理水平。通过定期举办学术沙龙，加强研究生科学研究与工程实践技术的互动与交流。通过开展一系列学术活动，营造出了整体向上的学术科技氛围，通过企事业单位正在承担的测绘工程项目或测绘新技术应用研究项目，如天地图、数字城市、地理国情普查、高铁施工测量、大型桥梁施工监控、地铁第三方监测等大型项目，让研究生参与项目的设计、建设、验收等关键环节，利用现代测绘新理论、新技术和新方法解决复杂的工程项目问题，培养独立从事独立工作的能力，取得了较好的成绩。测绘工程专业硕士共发表学术论文80余篇，计算机软件著作权50多个，2014级专业型硕士王亮获得了第十一届全国研究生数学建模竞赛三等奖，2013级专业型硕士束远明获得了第十届全国研究生数学建模竞赛一等奖，2014年赵言同学获全国工程专业学位研究生教育指导委员会颁发的第一届工程硕士实习实践优秀成果获得者荣誉称号。

3 结束语

实践能力培养是测绘工程专业学位硕士研究生培养的重要环节，而建设研究生产学研联合实训基地又是测绘工程硕士研究生高质量完成实践教学的重要保证。在基地建设和实施过中，发挥企事业单位在应用型测绘高级人才培养中的作用，必须与企业、科研机构、事业单位需求接轨，按照CDIO工程教育理念设计测绘工程专业实践教学环节，才能培养出优秀的测绘高级专业人才。