2014年5月份，课题组一位领导告诉我，中法工程师学院的《刚体力学及振动学》课程需要找一位老师来授课，希望我能接下这个任务。中法工程师学院是我所在的北京航空航天大学名牌学院，生源优质。我的课程不多，因此欣然答应。6月中旬，中法工程师学院组织相关老师到法国培训，法国的工程师教育令我印象深刻。2015年1月5日，我开始跟法国教授一起授课，授课对象是中国学生，法国老师用法语授课，我用中英文混合授课。因为法国教授在北航仅停留2周，是集中授课，每周4次，每次4小时。2周下来我大致可以读懂法语了，对法国教授授课也有了更深刻的体会。总体来说，法国的工程师教育是成功的、值得借鉴的，但引入中国也需要注意中国学生的实际情况。

法国教授的授课以“练习”为主

我在北航读书多年，感觉一般授课 模式是：老师用PPT讲课，学生做一些课堂练习，然后留部分作业，最后，老师会根据作业情况再有针对性地讲解重点难点。因此中国的授课以“讲”为主。北航老师经常提倡“讲一、练二、考三”，实际上常常是“讲一、练半、考三分之一”。法国教授是“讲一、练三、考半”：32学时的课程只讲8小时，其余时间都是练习，考试只考一个典型的题目。因此法国的授课以“练”为主。以“讲”为主好，还是以“练”为主好？我觉得各有利弊。中国教授讲课，学生听到很多知识，了解很多信息，但可能不会做题，不善于解决实际问题。在跟中法工程师学院的同学们接触过程中，不少同学反映法国老师讲课太快，同学们对一些基本概念还不太懂就开始做练习了。在课程即将结束时，部分同学还在问振动响应的稳态部分与瞬态部分的物理意义及区别，法国教授跟我用法语和汉语分别解释了一遍同学们才听明白。因此，不管以“练”为主，还是以“讲”为主，同学们的“理解”和“运用”必须兼顾。

法国教授授课的“先进”与“不先进”

北航在进行教学改革，要求所有教师授课必须在教务网站上建课，把课程的相关资料传到网上，作业也在网站上布置，跟学生交流也在网站上进行。跟法国教授一起上课后才发现他们早已经这样做了，原来北航的做法是跟法国人学的。法国教授讲课也用PPT，做的很漂亮，但做“习题”的时候完全用板书，习题课从头到尾一直在黑板上进行。他书写速度快，有些单词比较潦草，学生有看不懂的地方。用板书的好处是老师书写的节奏跟学生做笔记的节奏一致，学生容易跟上，对学生的理解也有帮助。所以，不管采用“先进”手段还是“传统”手段，只要有助于学生理解知识，都是合适的、 应当采用的。

法国教授授课的“耐心”与“专心”

跟我一起授课的法国教授已经讲授《刚体力学及振动学》12年了，所有的习题都可以默写下来，板书的时候很少看电脑或看书。这门课程中“振动”部分我非常熟悉，采用的也是我的导师编写的教材及所用PPT，即使如此，我上课前还花了半个月时间复习。其中“刚体力学”部分我很早以前学习过，为了跟法国教授交流方便，我在网上找了一本合适的英文教材，专门花费了1个月时间复习，然后做了一份PPT。虽然我做了充分的授课准备工作，但是考虑到法国教授经验丰富，我一直把自己放在辅助教学的位置。法国教授讲课的内容比我准备的少，但讲解更详细，而且练习多。我不懂法语，但可以看懂公式，法语单词与英语单词有相似之处，结合公式基本上可以猜出PPT上法语单词的含义，法国教授的PPT非常精彩。每次授课前一天，我会跟法国教授交流授课内容，法国教授总会耐心讲解，并把部分法语习题翻译成英文以便于我理解。课后法国教授跟同学们的讨论时间有时接近1小时。正所谓“倾情付出，收获喜悦”。

做教学的有心人，时刻留心、不断改进

授课结束后，法国教授约我到他办公室，跟他讨论了未来的授课规划，他提了两点建议：1）讲课的时候还是一起讲，但做练习的时候可以分两组，他带一组我带一组。我赞成，根据他的提议，我说开始的时候我可以带1/3，再往后可以多些，毕竟我是刚开始教学，他已经教了12年。2）他会把PPT和习题翻译成英文，这样我可以更好的理解授课内容。我再把英文翻译成中文，这样法语不太好懂的部分同学也可以跟上。虽然只翻译习题和PPT，这部分工作量也不小，看来法国教授为了教好学生能够做到不惜代价。

总之，在跟法国教授一起授课的过程中，我感觉法国教授“真心能为学生付出”。只要能“专心”、“真心”、“耐心”做一件事情，我们总是有办法做好的。法国人教学之所以好，应该是有适当的政策能让法国教授安心教学、全身心投入教学。作为一名刚入行的青年教师，我也是不计代价、全身心投入教学。但毕竟教师需要完成的任务很多，除了教学还有科研等任务。2014年在《刚体力学及振动学》课程中投入时间约2个月。计划2015年再投入2个月时间，配合法国教授完成PPT、习题的翻译，并复习一下他的课件中与我的不同之处的相关知识，逐步完善该课程的教学工作。

——北京航空航天大学固体力学研究所 副教授
刘波
（编辑 石萌萌）