几十年来，对语言的科学研究被认 为是与交流和思考的其他元素独立区分 的语言加工过程。在这个过程中，通过 符号的任意组装形成了语言，并产生一 些规则来管理它们的使用。这种考虑的 方式决定了人们对语言的研究方法：孤 立地对演讲或书面文本进行思考，并且 主要聚焦于英语和其他具有相似特性的 相关语言的研究。人们很少仅通过语言 本身进行交流，面对面的语言交流会包 括一些额外的信息，包括语调、面部表 情、手头和身体的移动等。此外，随着世 界语言范围的拓展，语言符号的随意性 本质越来越值得商榷，包括口语中含有 越来越多的声音符号，符号语言和现实 世界事物的视觉相似性相当明显。

“语言的多模式现象影响语言学习、 加工和演化”专题由Gabriella Vigliocco，Pamela Perniss，Robin Thompson， David Vinson整理编辑，发表在Philosophical Transactions of the Royal Society B杂志2014 年第369 卷第1651 期 （图1）。专题刊载了12 篇文章，探讨了 如何为语言研究带来更宽广、多样的方 法，将语言视为人类交流行为的一部分， 可能会改变人们思考语言本质的方式， 包括如何学习、使用语言，探索语言最初 是如何发展的。

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图1 语言的多模式现象影响 语言学习、加工和演化专题

话语产生中符号的多样性和“语言”的概念

宾夕法尼亚大学的Kendon等认为， 使用从口语结构语言学中借鉴来的分析 模型来描述符号语言，并不完全合适。 形象化和动作样的表达模式，是符号话 语构建方式和工作方式中的一部分。研 究表明，说话者同样也使用一些身势和 声音的表达，它们不适用于口语结构语 言学模型，包括形象化和动作样的表达 模式。这些身势和声音的表达，也是说 话者在面对面互动中语言构建和工作方 式的一部分。因此，语言学研究的目标 应该进行修改，以使它不仅包含话语所 利用的常规抽象系统，也包含多样的符 号学资源，后者使所有具有语言表达能 力的个体之间相互联系组织起来。语言 应该同时作为一个抽象系统和语言能力 来进行语言学研究。

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婴儿交流中意义的2种来源：行为前的情境和伴随行为的特征

婴儿在获得一门语言之前是如何交 流的呢？德国汉堡大学的Liszkowski在 文章中支持了一个假说，即婴儿拥有社 会认知技能，它比仅依靠语言运转得更 加深入，使婴儿能够理解他人并被他人 理解。作者提出，婴儿也像成人那样，使 用语言学以外信息的2 种资源来进行有 意义的交流，并对交流意图进行恰当的 反应和表达。为支持这个观点，对相关 研究进行回顾发现，首先，婴儿使用以往 的共享活动调整自己对事物的理解和生 产的通信；其次，从作者实验室研究中的 一系列最新发现表明，在缺乏从先前日 常行为或活动的辨识信息时，婴儿使用 标志着交流意图的伴随特征（比如韵律 或姿势）来提取和传递意义。结果显示， 在婴儿开始说话之前，他们通过多感官 信息结合的方式，来进行充满意义的交 流。这些技能不仅是语言的先导，也是 生命第1 年中社会认知发展和社会经验 的结果。

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象似性的桥梁：从经验的世界到语言的经验

象似性，是语言形式特性和意义之 间的类似，传统上认为，象似性对人们理 解语言加工、发展和进化来说，是一个边 缘的、不相关的现象。语言的任意性和 符号性本质一直以来被当做人类语言系 统的一项设计特征。伦敦大学学院的 Perniss等提出了另一个研究框架，认为 象似性是面对面交流（口语性和符号性） 中的强大媒介，桥接了语言和感官-运动 经验，为理解语言进化、发展和加工提供 了一把钥匙（图2）。

图2 手势语言象似性举例——旋转

语言进化中，象似性可能在建立“替 代”（指代当前呈现事物的语言能力）中 扮演了关键角色，而后者正是语言作用 的核心；在个体发育中，象似性可能在支 持“指称性”（为世界中的物体、事件等绘 制语言学标签的学习能力）中作用突出， 而后者是词汇发展的核心。最后，在语言 加工中，象似性可以提供一个机制，来解 释语言如何“具象化”（植根于我们的感官 和运动系统），这是有意义交流的核心。

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