抑郁是一种常见的负性情绪，不仅影响儿童正常的学习、生活等社会功能，而且危害他们的心身健康，对他们的未来的发展产生潜在的影响^[1]。研究发现个体在儿童时期对抑郁的易感性与其在青少年时期抑郁的发生密切相关。自我效能感是个体对自己面对环境中的挑战完成某项行为的能力的判断，是个体实现目标的必要心理条件^[2]。研究发现自我效能感与抑郁呈负相关^[3]。社会支持是儿童心理健康的影响因素，良好社会支持的儿童抑郁水平较低^[4-5]，但目前关于儿童自我效能感、社会支持与抑郁的关系研究鲜有报道。为此，本研究于2016年3—4月对河南省上蔡县104例儿童进行调查，探讨儿童自我效能感、社会支持和抑郁的关系，进一步了解自我效能感对抑郁的影响机制，为提高儿童心理健康水平提供理论依据。现将结果报告如下。

采用方便取样抽样方法，抽取河南省上蔡县1所小学和1所中学，在研究对象签署知情同意书后，发放问卷110份，回收有效问卷104份，有效率94.55%。

由经过统一培训的调查员对研究对象进行问卷调查。调查工具包括：(1) 自编人口学调查问卷，主要包括年龄、性别、文化程度、家庭经济状况等。(2) 抑郁自评量表(Self-Rating Depression Scale，SDS)^[6]，Zung编制，测量个体的抑郁情绪。量表包括20个条目，采取1~4分4级评分，得分越高，抑郁情绪越严重，标准分＞53分，表明个体存在抑郁情绪。量表使用简便，应用广泛。(3) 一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale，GSES)^[7]，包括10个条目，测量人们对自己行动的控制和主导，采用1~4分4级评分。该量表具有良好的信度和效度。(4) 领悟社会支持量表(Perceived Social Support Scale，PSSS)^[7]，测量个体领悟到的社会支持。量表分为家庭内支持和家庭外支持2个维度，包括12个条目，采取1~7分7级评分。

使用Epi Data软件进行数据收集整理，应用SPSS 19.0软件进行数据分析, 采用描述性分析、回归分析方法进行数据的处理。

调查的104名儿童中，男生48人(46.15%)，女生56人(53.85%)，年龄10~16岁，平均年龄(13.88±1.24) 岁。

根据抑郁量表评分标准，无抑郁症状95人(91.35%)，有抑郁症状9人(8.65%)；家庭内社会支持平均分为(19.74±3.90) 分，家庭外社会支持平均分为(40.46±6.62) 分；自我效能平均分为(25.49±3.70) 分。

表 1

表 1 家庭外社会支持对自我效能和抑郁的调节作用分析

表 1 家庭外社会支持对自我效能和抑郁的调节作用分析

以家庭外社会支持为调节变量，检验家庭外社会支持在儿童自我效能和抑郁间的调节效应。结果显示，自我效能、社会支持与抑郁呈负相关，自我效能与社会支持的乘积项系数相关(β=0.196)。

本研究结果显示，儿童自我效能得分呈与抑郁得分负相关，表明自我效能水平高的儿童，抑郁得分低。有研究显示，自我效能感高的儿童，对学习充满自信，有信心克服学业中可能遇到的困难，并会付出努力以求成功，因而很少出现抑郁情绪。而自我效能感低的儿童，认为学习的困难难以逾越，常常束手无策，难以完成学习目标，容易产生抑郁的情绪^[8]。社会支持是应激与健康之间重要的中介因素，而主观社会支持发挥重要的作用。本研究发现家庭外社会支持与儿童的抑郁呈负相关，即儿童获得来自朋友等的支持越多，抑郁水平越低，而家庭外社会支持较少的儿童，抑郁水平较高。社会支持可以降低应激对个体健康的危害，提高个体的身心健康水平^[9]。当儿童面对压力时，社会支持一方面可以提供物质帮助和情感关怀，另一方面，社会支持也可以为个体提供解决问题的有效策略，从而预防儿童抑郁的发生。因此鼓励儿童应充分利用来自于朋友、班级等给予自己的社会支持，从而在一定程度上降低抑郁的发生。本研究结果还显示，社会支持对高自我效能的个体调节作用不显著，而社会支持对低自我效能的个体的调节作用显著。良好社会关系的建立需要个体要具有较高的自我效能感。研究表明，自我效能感强的儿童，在人际交往过程中常常表现出分享及互相合作等行为，容易建立良好的社会支持系统，所以他们不容易产生抑郁^[10]。低自我效能感的儿童，缺乏建立和发展良好社交关系的信心，更多表现为回避社交，导致自身的社会支持资源较少。低自我效能的个体，如果拥有的社会支持较少，在面对压力时更容易出现抑郁。